分析 下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(TRH),TRH運輸到垂體,促使垂體分泌促甲狀腺激素(TSH).TSH隨血液運輸到甲狀腺,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素,進而使甲狀腺激素分泌減少,可見甲狀腺激素的分級調節也存在著反饋調節機制.
根據題意和圖示分析可知:激素C是甲狀腺激素,所以下丘腦分泌的激素A是促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌的激素B是促甲狀腺激素.
解答 解:(1)激素A是由下丘腦分泌出來的,所以A是促甲狀腺激素釋放激素.
(2)碘是合成甲狀腺激素的重要原料,缺碘將導致激素C甲狀腺激素的合成受阻.人表現出精神萎靡、反應遲鈍等癥狀,說明激素C甲狀腺激素有提高神經系統興奮性作用.
(3)當人遇危險而情緒緊張時的刺激會傳遞給下丘腦,導致下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌的促甲狀腺激素會增加,進而使得激素C甲狀腺激素的含量增加;在這個過程中既有神經(下丘腦和傳入神經等)又有激素的參與,所以屬于神經-體液調節.
(4)如果激素C 甲狀腺激素的合成量過多時,激素A促甲狀腺激素釋放激素、B促甲狀腺激素含量減少.這是一種反饋調節機制.
(5)不同的激素會作用于相應的靶器官或靶細胞,激素C甲狀腺激素的靶細胞為幾乎全身細胞,與之類似的激素還有胰島素、腎上腺素、生長激素等.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素
(2)碘 提高神經系統興奮性
(3)升高 升高 神經調節和激素調節(體液調節)
(4)減少 反饋
(5)幾乎全身細胞 胰島素(腎上腺素、生長激素等)
點評 本題結合圖示主要考查甲狀腺激素的分泌與調節,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 皮膚破損出現局部炎癥反應屬于人體對抗病原體的第二道防線 | |
B. | 成熟B淋巴細胞遇到相應抗原后被致敏,產生和分泌大量抗體分子 | |
C. | 每個成熟的T細胞只帶有對應于一種抗原的受體 | |
D. | 效應細胞毒性T細胞可攻擊被病原體感染的宿主細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示為DNA長鏈的部分片斷 | B. | 2為脫氧核糖 | ||
C. | 4為胞嘧啶脫氧核苷酸 | D. | 5只能在細胞核中找到 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 互利共生的兩種生物,彼此依存、相互有利 | |
B. | 寄生蟲屬于異養生物,寄主則可能是異養生物,也可能是自養生物 | |
C. | 爭奪配偶是競爭關系的一種體現 | |
D. | 捕食可發生在動物與植物、動物與動物之間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溫度(℃C) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.25 | 3.75 | 3.50 | 3.00 |
黑暗中釋放CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.00 | 1.50 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞吞噬外來細菌,必須有抗體參與 | |
B. | B 細胞和 T細胞所含基因不同,功能也不同 | |
C. | “先天性胸腺發育不全”的患者,細胞免疫有缺陷 | |
D. | 所有效應T細胞都由T細胞受到抗原刺激后分化而來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程需要依賴細胞表面糖蛋白識別 | |
B. | ②過程通過有絲分裂方式增殖 | |
C. | ③過程細胞的“核/質”比逐漸變小 | |
D. | ④過程細胞的基因表達發生了差異 |
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