A、實驗結果說明植物光合作用釋放的氧氣全部來自水 |
B、兩組實驗中只需要一組就可以證明預期的結論 |
C、設計該實驗的目的在于證明植物光合作用會釋放氧氣 |
D、為了排除光照的影響該實驗要在黑暗條件下進行 |
光 |
酶 |
酶 |
酶、ATP、[H] |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、1:1 | B、1:2 |
C、1:3 | D、3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、50只 | B、200只 |
C、400只 | D、100只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、摩爾根運用類比推理的方法證明了基因位于染色體上 |
B、模型方法就是指借助具體的實物,對認識的對象進行形象化描述 |
C、用于觀察質壁分離與復原的紫色洋蔥表皮細胞同樣可用來觀察植物細胞有絲分裂 |
D、標志重捕法調查種群密度時,部分標志物脫落,實驗所得到數值與實際數值相比偏大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A、B是體液調節(jié)和免疫調節(jié),C、D可以是溫度和滲透壓 |
B、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)只要有三種調節(jié)方式即可,需要其他器官或系統參與 |
C、酸堿度的相對穩(wěn)定主要依靠血液中的緩沖物質,與其他器官或系統也有關 |
D、內環(huán)境滲透壓大小主要取決于水和無機鹽,與蛋白質等有機大分子無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、越冬休眠時,植物體內的赤霉素和脫落酸的含量都會增加 |
B、秋末①→③→⑤過程能增加葉肉細胞內的胡蘿卜素含量,提髙光合作用速率 |
C、夏季①→③→④過程能增加植物體內細胞分裂素含量,縮短細胞周期,促進植物生長 |
D、各種植物激素通過直接參與細胞內的代謝過程實現對生命活動的調節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、曲線1、2、3分別是赤霉素、乙烯和脫落酸 |
B、在果實生長發(fā)育的各個時刻,生長素都起主導作用 |
C、在果實成熟時,果實中含量升高的激素只有乙烯 |
D、果實生長發(fā)育是各種植物激素共同調節(jié)的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、中心法則所表示的生命活動內容主要是在圖⑤所顯示的時期進行 |
B、基因重組的發(fā)生與圖①有關而與圖③無關 |
C、圖③是有絲分裂中期,細胞中有8條姐妹染色單體 |
D、基因突變通過圖②分裂方式傳遞給下一代的可能性要比圖③分裂方式大 |
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