分析 1、種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體,特點(diǎn)是個體間彼此可以交配,實(shí)現(xiàn)基因交流.
2、群落的概念:在一定空間內(nèi)所有生物種群的集合體,它具有一定的結(jié)構(gòu)、一定的種類構(gòu)成和一定的種間相互關(guān)系,并在環(huán)境條件相似地段可以重復(fù)出現(xiàn).
3、調(diào)查種群密度常用樣方法和標(biāo)記重捕法,其中樣方法適用于調(diào)查植物和活動能力弱、活動范圍小的動物,而標(biāo)記重捕法適用于調(diào)查活動能力強(qiáng)、活動范圍大的動物.
解答 解:(1)了解金佛山自然保護(hù)區(qū)外來植物的種類,宜采用的估測方法是樣方法.研究表明五節(jié)芒是該區(qū)內(nèi)最具危害性的外來種,它能釋放一些物質(zhì)抑制其他植物的生長和種子萌發(fā),這些物質(zhì)屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞中的化學(xué)信息.
(2)生態(tài)學(xué)上將金佛山的竹、杜鵑、金絲猴等全部生物成為群落.與草叢相比,常綠闊葉林中,喬木林中植物的垂直結(jié)構(gòu)較草叢的復(fù)雜,因此動物的分層現(xiàn)象較為復(fù)雜.
故答案為:
(1)樣方法 化學(xué)
(2)群落 復(fù)雜 喬木林中植物的垂直結(jié)構(gòu)較草叢的復(fù)雜
點(diǎn)評 本題考查種群和群落的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a中肯定含有S元素 | |
B. | b→多肽的過程是通過脫水縮合實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目 | |
D. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是生物多樣性的根本原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞沒有核膜,但有染色體 | |
B. | 細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞的遺傳物質(zhì)出現(xiàn)差異 | |
C. | 動物細(xì)胞沒有大液泡,不能發(fā)送滲透作用 | |
D. | 細(xì)胞膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都具有一定的流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中多肽含有一個游離羧基(位于第1位),僅含一個游離氨基(位于第30位) | |
B. | 用特殊水解酶選擇性除去圖中的3個甘氨酸,形成的產(chǎn)物比原多肽多5個氧原子 | |
C. | 用特殊水解酶選擇性除去圖中的3個甘氨酸,形成的產(chǎn)物中多肽有3條 | |
D. | 將該蛋白質(zhì)分子經(jīng)過乙醇處理后其肽鍵斷裂,蛋白質(zhì)變性失去生物學(xué)活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆海南中學(xué)高三第九次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是細(xì)胞內(nèi)幾種有機(jī)物及其功能的關(guān)系圖,、
、
、
分別是有機(jī)物
、
、
、
的組成成分,下列說法正確的是
A.相同質(zhì)量的和
被徹底氧化分解,則
耗氧量多
B.具有物質(zhì)運(yùn)輸、催化、調(diào)節(jié)、免疫等多種功能
C.和
之間的區(qū)別主要是五碳糖和堿基的種類不同
D.不同的在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別主要是
的連接方式不同
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