用相同培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄的幼苗．一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)各種離子濃度之比，如下圖所示，則下列說(shuō)法不正確的是
A．不同植物正確同種離子的需要量是不同的
B．該實(shí)驗(yàn)的自變量包括植物的種類(lèi)和礦質(zhì)元素的種類(lèi)
C．同種植物正確不同離子的需要量是不同的
D．番茄幼苗可吸收培養(yǎng)液中的Mg2＋，而水稻幼苗不吸收
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題
| A． | 卡爾文用同位素標(biāo)記法探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)化途徑 | |
| B． | 溫特以燕麥胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料，證明了生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 | |
| C． | 林德曼通過(guò)對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)的規(guī)律 | |
| D． | 達(dá)爾文通過(guò)對(duì)金絲雀虉草的胚芽鞘向光性研究，確定胚芽鞘的感光部位在尖端以下 |
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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015山東省高二下學(xué)期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題
下列有關(guān)人體血糖平衡的敘述不正確的是
A．血糖可以由某些氨基酸轉(zhuǎn)化產(chǎn)生
B．血糖
在供應(yīng)過(guò)量的情況下可轉(zhuǎn)化為脂肪
C．肌糖元可分解為葡萄糖以維持血糖濃度
D．肝糖元分解代謝出現(xiàn)障礙可導(dǎo)致低血糖
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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆重慶一中高三下學(xué)期10月月考試卷理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題
下列關(guān)于組成細(xì)胞化合物的敘述，不正確的是
A．蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)時(shí)，其特定功能并未發(fā)生改變
B．ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一
C．DNA分子堿基的特定排列順序，構(gòu)成了DNA分子的特異性
D．膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，在人體內(nèi)參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸
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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆云南省高考適應(yīng)性月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題
為探究物質(zhì)X（無(wú)機(jī)物）正確唾液淀粉酶的催化作用是起抑制作用還是促進(jìn)作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。
①2支試管，按上表編號(hào)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②將兩支試管搖勻后，一起放人37℃水浴中保溫。
③每隔lmin從試管中取出1滴反應(yīng)液滴于白瓷板上，隨后滴加稀碘液1滴于此滴反應(yīng)液中，觀察其顏色變化。
④待加碘后顏色呈棕色時(shí)，取出兩支試管，分別加入稀碘液1一3滴。觀察、比較各試管顏色的情況。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（l）該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，在試管中加入緩沖液的目的是 。
（2）若物質(zhì)X正確唾液淀粉酶的催化作用起抑制作用，則第③應(yīng)從 號(hào)試管中取出反應(yīng)液，待加碘后顏色呈棕色時(shí)，取出兩支試管，分別加入稀碘液1一3滴，兩支試管的顏色分別是 。
（3）若B試管中淀粉的分解速率比A試管快，則要增加一個(gè)C組，C組與B組相比較，不同點(diǎn)是 ，設(shè)置C組的目的是 。
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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆貴州省遵義市高三上三模理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題
（8分）如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物，其生物量所占比例如圖所示；下表為該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)數(shù)據(jù)表（不考慮未利用的能量），請(qǐng)回答下列請(qǐng)問(wèn)題：
營(yíng)養(yǎng)級(jí) | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ | 分解者 |
從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量（KJ） | 141．0 | 15．9 | 0．9 | 221．7 | |
呼吸消耗的能量（KJ） | 501．2 | 79．1 | 13．2 | 0．5 | 192．6 |
（1）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)，除了甲、乙、丙、丁所示的組成成分外，還包括 。表中的Ⅰ和分解者分別對(duì)應(yīng)圖中 。
（2）圖中A生物為第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)，其下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物為 （填字母）；據(jù)表分析，A與下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為 （保留小數(shù)點(diǎn)后一位）。
（3）圖中②③過(guò)程中碳的傳遞形式分別是 、 。
（4）該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用，這屬于生物多樣性的 價(jià)值。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題
| A． | 圖甲中，光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用速率等于呼吸作用速率 | |
| B． | 圖乙中，限制e、f、g點(diǎn)光合作用速率的因素主要是光照強(qiáng)度 | |
| C． | 圖乙中，光照強(qiáng)度為X時(shí)，細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體 | |
| D． | 圖甲中，光照強(qiáng)度為d時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周?chē)?個(gè)單位的CO2 |
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題
| 組別 | 檢測(cè)結(jié)果 | 結(jié)論 |
| B | 細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)放射性 | X物質(zhì)（RNA/放射性物質(zhì)）能從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì) |
| C | 自身細(xì)胞核中不出現(xiàn)放射性，C組細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)放射性 | X物質(zhì)（RNA/放射性物質(zhì)）不能從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核 |
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題
某生物興趣小組對(duì)一池塘生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：查看答案和解析>>
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