A、群落的物種構成不斷發生變化 |
B、只存在生物與生物之間的相互作用 |
C、物種總數起始增多然后趨于穩定 |
D、成熟階段總生產量與總呼吸量相對穩定 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、B步驟是觀察細胞質大小及細胞壁的位置 |
B、E步驟滴加的是清水 |
C、該實驗是觀察植物細胞的質壁分離與復原 |
D、實驗前后的處理形成了自身對照 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、提取光合色素時研磨應緩慢且充分 |
B、觀察細胞質壁分離常選擇紫色洋蔥外表皮 |
C、探究酶的專一性實驗中對照組不需要加酶 |
D、檢測生物組織中還原糖的理想材料是番茄果汁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若基因1~8中只有一個是控制核糖體蛋白質合成的基因,則該基因最有可能是基因2 |
B、圖中7種細胞的遺傳物質是相同的 |
C、圖中7種細胞理論上都具有全能性,經合適條件誘導可在生物體內實現全能性 |
D、此圖可用于說明細胞分化的本質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A | 果糖 斐林 磚紅色 | DNA 健那綠 綠色 |
B | RNA 吡羅紅 紅色 | 脂肪 蘇丹Ⅲ紅色 |
C | 脂肪 龍膽紫 紫色 | DNA 甲基綠 綠色 |
D | 線粒體 健那綠 藍綠色 | 酒精 酸性重鉻酸鉀 灰綠色 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、沒有出現紡錘體,但有染色體的變化 |
B、沒有染色體的變化,但有紡錘體的出現 |
C、有遺傳物質的復制,無紡錘體的出現 |
D、無遺傳物質的復制,也無紡錘體的出現 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a曲線代表的生物可能是消費者或分解者 |
B、b、c可以說是生態系統的基石 |
C、b的細胞結構中可能沒有葉綠體 |
D、b曲線代表的生物可能是任何一種生產者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 實驗方案 | 實驗目的 |
A | 用白花植株與紫花植株雜交 | 判斷基因型 |
B | 將控制開紫花的基因轉入其他植物中 | 改變受體植物花的顏色 |
C | 將R基因轉入酵母菌并大量表達紫色色素 | 生產紫色色素用作染料 |
D | 用紫花雜合子的嫩芽組織培養獲得純合子植物 | 用于育種 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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