A. | 競爭、捕食、共生 | B. | 共生、捕食、競爭 | C. | 競爭、共生、捕食 | D. | 捕食、競爭、共生 |
分析 1、共生是兩種生物共同生活在一起相互依賴彼此有利,數(shù)量曲線呈平行關系.
2、捕食是指一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象,數(shù)量曲線分析有時相反,有時平行.
3、競爭是兩種生物生活在同樣的環(huán)境條件中,由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象.競爭結果往往對一方不利,甚至會被消滅.
解答 解:1、甲中兩種群呈現(xiàn)出“同生共死”的同步性變化,屬于互利共生關系.
2、乙中兩種群呈現(xiàn)出“先增加者先減少,后增加者后減少”的非同步性變化,屬于捕食關系.
3、丙中兩種群呈現(xiàn)出“你死我活”的同步性變化,屬于競爭關系.
故選:B.
點評 本題結合曲線圖,考查種間關系,意在考查考生的識圖能力和識記能力,屬于中等題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該曲線表明細胞AB段是進行DNA的復制 | |
B. | CD段的變化是由于細胞膜凹陷把細胞縊裂為兩個子細胞 | |
C. | BC段細胞內,染色體:DNA=1:2 | |
D. | D點后的細胞中一定不含染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈越短,可供最高營養(yǎng)級消費的能量越多 | |
B. | 深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生產者是一些有化能合成作用的細菌 | |
C. | 種群的基因頻率發(fā)生改變,將會導致生物進化 | |
D. | “螳螂捕蟬,黃雀在后”這一成語隱含的食物鏈中含有的營養(yǎng)級數(shù)為3個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 達爾文通過實驗發(fā)現(xiàn)了生長素 | |
B. | 拜爾的實驗是在有光的環(huán)境中進行的 | |
C. | 溫特的實驗證明是化學物質引起胚芽鞘彎曲生長的 | |
D. | 鮑森•詹森的實驗證明胚芽鞘尖端產生的影響可以透過云母片傳遞給下部 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4和4 | B. | 764和764 | C. | 762和762 | D. | 760和760 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗 | 內容 | 試劑 | 處理目的 |
① | 觀察花生子葉細胞的脂肪顆粒 | 體積分數(shù)50%酒精溶液 | 脂肪顆粒相互分散,便于觀察 |
② | 觀察人口腔上皮細胞中的DNA和RNA分布 | 質量分數(shù)8%鹽酸 | 改變細胞膜的通透性,便于染色 |
③ | 觀察人口腔上皮細胞中的線粒體 | 生理鹽水 | 維持細胞活性 |
④ | 探究酵母菌細胞呼吸方式 | 質量分數(shù)10% NaOH溶液 | 堿性環(huán)境,便于酵母菌細胞呼吸 |
⑤ | 觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂 | 質量分數(shù)15%鹽酸、體積分數(shù)95%酒精 | 洗去多余醋酸洋紅溶液,便于觀察 |
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑤ | C. | ②③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實驗30分鐘后紅墨水移動情況 | ||
測定呼吸作用強度 | 甲裝置 | 左(填“左移”或“右移”)2.5厘米 |
乙裝置 | 右移0.5厘米 | |
測定凈光合作用強度 | 甲裝置 | 右(填“左移”或“右移”)5.5厘米 |
乙裝置 | 右移0.5厘米 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 模板母鏈相同 | B. | 模板母鏈的互補鏈相同 | ||
C. | 兩條模板母鏈相同 | D. | 兩條模板母鏈都不相同 |
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科目:高中生物 來源:2016屆福建省三明市高三普通班第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(6分)請回答:
(1)植物微型繁殖技術屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術可以保持品種的 ,繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細胞具有該植物的全
部 。
(2)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗 ,而與 配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長,促使愈傷組織產生和生長,需要使用的生長調節(jié)劑是 (脫落酸、2,4-D)。
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