A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{6}$ | C. | $\frac{3}{8}$ | D. | $\frac{5}{6}$ |
分析 已知某閉花受粉植物高莖對矮莖為顯性,紅花對白花為顯性,兩對性狀獨立遺傳.利用基因的分離規律解題.
解答 解:由于要求F3中表現紅花植株的比例,所以只需要考慮植物紅花與白花一對性狀.
親代為紅花(用AA表示)與白花(用aa)表示,F1為Aa,
F2中AA:Aa:aa=1:2:1,
將F2中的aa去掉,剩下的AA:Aa=1:2,
將F2自交,其中AA占$\frac{1}{3}$,自交后代全是紅花,而Aa占$\frac{2}{3}$,自交后代中開白花的為$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{6}$,剩下的全是開紅花的.
所以F3中紅花植株的比例為$\frac{5}{6}$.
故選:D.
點評 本題考查了基因的分離規律的實質及應用,重點要理解基因分離定律的規律,遺傳規律是近幾年的考查熱點,該題難度適中,高考考查的熱點我們在備考時多加注意.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 方法 | 原因 |
A | 酵母菌計數取樣前需振蕩 | 使死的酵母菌沉降 |
B | 用解離液處理洋蔥根尖細胞 | 維持細胞處于生活狀態 |
C | 在探究溫度影響酶的活性實驗中,將各組淀粉與淀粉酶分別在相應溫度下處理后再混合保溫 | 使酶充分發揮作用 |
D | 調査人群中某遺傳病的發病率時,各小組調査的數據要匯總 | 保證調查的群體足夠大 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它揭示了動植物細胞的統一性和生物體結構的統一性 | |
B. | 建立者主要是施萊登和施旺 | |
C. | 它揭示了動植物細胞的統一性和多樣性 | |
D. | 是多位科學家在探索中開拓,繼承,修正和發展的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 森林遭到持續干旱,樹木往往擴展根系的分布空間,保證獲得足夠水分 | |
B. | 由于亂砍濫伐,長江流域森林面積急劇減少,引發了百年不遇的洪澇災害 | |
C. | 鄉村有一個池塘,每天都有人到池邊洗東西,可池水依然清澈如故 | |
D. | 一個相對封閉的生態系統中闖入某大型肉食動物后,生態系統的各成分相互作用,直到恢復為原來的狀態 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 9:3:3:1 | B. | 15:5:3:1 | C. | 3:1:3:1 | D. | 2:2:1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線B是稀釋提取液的實驗結果 | |
B. | 若在室溫25℃時重復實驗,當PH=5時,曲線下移 | |
C. | 當黃瓜研磨液把PH從11降到5時,過氧化氫含量不斷降低 | |
D. | 該實驗的無關變量有溫度、過氧化氫濃度、黃瓜新鮮程度等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
不同組織 | 干燥方法 | 不同采收時間(或采集次序) 青蒿素含量(mg/g) | 平均值(mg/g) | ||
1 | 2 | 3 | |||
根 | 曬干 | ||||
烘干 | |||||
莖 | 曬干 | ||||
烘干 | |||||
老葉 | 曬干 | ||||
烘干 | |||||
新葉 | 曬干 | ||||
烘干 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C3化合物增多、C5化合物減少,C3化合物增多、C5化合物減少 | |
B. | C3化合物減少、C5化合物增多,C3化合物減少、C5化合物增多 | |
C. | C3化合物增多、C5化合物減多,C3化合物減少、C5化合物減少 | |
D. | C3化合物減少、C5化合物減少,C3化合物增多、C5化合物增多 |
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