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2.下列有關(guān)肺炎雙球菌敘述正確的是(  )
A.S型菌的菌落表面有莢膜
B.S型菌與R型菌表現(xiàn)不同是細(xì)胞分化的結(jié)果
C.肺炎雙球菌利用宿主細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
D.注射到小鼠體內(nèi)肺炎雙球菌能夠引起免疫應(yīng)答

分析 R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒(méi)有莢膜(菌落表現(xiàn)粗糙),后者有莢膜(菌落表現(xiàn)光滑).由肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)可知,只有S型菌有毒,會(huì)導(dǎo)致小鼠死亡,S型菌的DNA才會(huì)是R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌.肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):R型細(xì)菌→小鼠→存活;S型細(xì)菌→小鼠→死亡;加熱殺死的S型細(xì)菌→小鼠→存活;加熱殺死的S型細(xì)菌+R型細(xì)菌→小鼠→死亡.
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),其中格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明加熱殺死的S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌,但并不知道該“轉(zhuǎn)化因子”是什么,而體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì).

解答 解:A、S型菌有莢膜,其菌落表面光滑,A錯(cuò)誤;
B、S型菌與R型菌表現(xiàn)不同是DNA不同的結(jié)果,B錯(cuò)誤;
C、肺炎雙球菌利用自身的核糖體合成蛋白質(zhì),C錯(cuò)誤;
D、注射到小鼠體內(nèi)肺炎雙球菌能夠引起免疫應(yīng)答,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.小球藻是一種單細(xì)胞綠藻.某研究性學(xué)習(xí)小組探究培養(yǎng)液中小球藻種群數(shù)量的變化,以下是該實(shí)驗(yàn)的記錄表(部分).
時(shí)間(天)起始1234567
培養(yǎng)液中小球藻數(shù)量(106個(gè)/mL)0.901.003.213.925403.78431526
實(shí)驗(yàn)期間溫室(℃)-9-138-188-183-153-144-1610-17
(1)對(duì)小球藻進(jìn)行計(jì)數(shù),常用的方法是抽樣檢測(cè)法.
(2)不能用數(shù)學(xué)式Nt=N0λt表示該實(shí)驗(yàn)中小球藻種群數(shù)量增長(zhǎng)情況的理由是該實(shí)驗(yàn)中小球藻種群不呈“J”型增長(zhǎng).
(3)前4天,培養(yǎng)瓶?jī)?nèi)的顏色變化是綠色逐漸加深.第5天,第6天,小球藻的種群數(shù)量發(fā)生明顯波動(dòng),請(qǐng)指出一項(xiàng)可能原因溫度低抑制了酶的活性.
(4)請(qǐng)完成以下圖解,以表示小球藻培養(yǎng)瓶中主要的能量流動(dòng)情況.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.海棲熱袍菌生活在55~90℃的海底火山口處水域,其產(chǎn)生的乳酸脫氫酶(LDH)具有極強(qiáng)耐熱性.研究人員利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)該酶以用于工業(yè)制備NAD+(一種輔酶),基本技術(shù)流程如圖.請(qǐng)回答:

(1)過(guò)程①中,應(yīng)提取海棲熱袍菌的基因組DNA作模板;同時(shí)根據(jù)LDH(或目的)基因的核苷酸序列合成引物,過(guò)程①中使用的工具酶為T(mén)aq酶
(2)進(jìn)行過(guò)程③前,利用Ca2+(或CaCl2)處理大腸桿菌,使其成為感受態(tài)細(xì)胞.
(3)過(guò)程④中,應(yīng)將大腸桿菌置于42℃條件下誘導(dǎo)培養(yǎng);然后提取大腸桿菌的蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè),以鑒定目的基因是否成功表達(dá),此方法稱為抗原-抗體雜交法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

10.如表為3個(gè)不同小麥雜交組合及其子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目.
組合
序號(hào)
    雜交組合類型  子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
抗病
紅種皮
抗病
白種皮
感病
紅種皮
感病
白種皮
抗病、紅種皮×感病、紅種皮  416  138  410  135
抗病、紅種皮×感病、白種皮 180  184  178  182
感病、紅種皮×感病、白種皮  140  136  420  414
(1)對(duì)于是否抗病,根據(jù)第③組雜交結(jié)果,可判斷感病對(duì)抗病顯性:對(duì)于種皮顏色,根據(jù)第①組雜交結(jié)果.可判斷紅種皮對(duì)白種皮顯性.
(2)設(shè)A、a控制是否抗病,B、b控制種皮顏色.則三個(gè)雜交組合中親本的基因型分別是;①aaBb、AaBb;②aaBb、Aabb;③AaBb、Aabb
(3)根據(jù)第②組測(cè)雜交結(jié)果,并畫(huà)出這組的遺傳圖解.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省推薦高二下學(xué)期摸底考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

有關(guān)生物進(jìn)化的描述,正確的是

A.種群基因頻率的變化趨勢(shì)能反映生物進(jìn)化的方向,但不能反映可遺傳變異的方向

B.繁殖過(guò)程中產(chǎn)生的變異個(gè)體都可以作為進(jìn)化的原材料

C.生殖隔離是物種形成的必要條件,是生物進(jìn)化的本質(zhì)

D.物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.如圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡過(guò)程的示意圖,圖中①-⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a-c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是(  )
A.與①相比,②的表面積與體積的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng)
B.⑤與⑥的核酸種類完全相同
C.若⑤⑥失去分裂能力,但依然可以合成蛋白質(zhì)
D.所有細(xì)胞的衰老與死亡都是受到細(xì)胞內(nèi)基因的調(diào)控的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如圖表示在某生態(tài)系統(tǒng)中,甲、乙、丙三個(gè)種群數(shù)量變化的相互關(guān)系,下列描述正確的是(  )
A.甲為生產(chǎn)者、乙為初級(jí)消費(fèi)者B.甲與乙、乙與丙為捕食關(guān)系
C.甲→乙→丙構(gòu)成一條食物鏈D.甲與丙為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于限制酶和DNA連接酶的理解,錯(cuò)誤的是(  )
A.其化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)
B.它們可以被反復(fù)使用
C.DNA連接酶可以連接DNA分子中的氫鍵
D.在基因工程操作中不可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)突觸是由[③]突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜這三部分構(gòu)成的.
(2)圖中②的結(jié)構(gòu)名稱是突觸小泡,它分泌的信號(hào)物質(zhì)叫神經(jīng)遞質(zhì).
(3)神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞方向是單向的.

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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