如下圖所示,甲、乙分別用不透光的錫箔紙套在燕麥胚芽鞘的不同部位,丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入燕麥胚芽鞘的不同部位,從不同方向照光,培養一段時間后,胚芽鞘的生長情況是( )
| A．甲不生長也不彎曲、乙直立生長、丙向左生長、丁直立生長、戊向右生長 |
| B．甲直立生長、乙向右生長、丙向左生長、丁不生長也不彎曲、戊向左生長 |
| C．甲向左生長、乙向右生長、丙直立生長、丁向右生長、戊向左生長 |
| D．甲直立生長、乙向右生長、丙直立生長、丁不生長也不彎曲、戊向右生長 |
科目：高中生物 來源： 題型：單選題
小麥的抗病（T）對不抗病（t）是顯性。現有兩株抗病小麥雜交，后代中有不抗病的小麥性狀，則該雜交組合中親本的基因型是
| A．TT，TT | B．TT，Tt | C．Tt，Tt | D．Tt，tt |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下列關于酶和固定化酵母細胞的研究與應用的敘述，正確的是
| A．從酶的固定方式看，吸附法比交聯法對酶活性影響大 |
| B．作為消化酶使用時，蛋白酶制劑以口服方式給藥 |
| C．探究加酶洗衣粉洗滌效果時實驗中，洗滌方式、水溫、浸泡時間等都屬無關變量 |
| D．將海藻酸鈉凝膠珠用無菌水沖洗，目的是洗去CaCl2和雜菌 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
用正常的黃瓜雌花驗證生長素的作用,設計的實驗步驟是:將用于實驗的黃瓜雌花在開花前套上紙袋,然后分別再作如下處理:①1號花開花后在雌蕊柱頭上涂一定濃度的生長素再套袋;②2號花開花后進行人工授粉再套袋。此種實驗設計的缺陷是( )
| A．1號花未進行人工授粉 |
| B．2號花未涂生長素 |
| C．缺少自然傳粉的雌花 |
| D．缺少只作套袋處理的雌花 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下列有關植物激素調節的敘述,正確的是( )
①可利用適宜濃度的赤霉素促進細胞伸長,使植物增高 ②在植物組織培養中生長素和細胞分裂素的不同配比會影響組織分化 ③使同種植物的扦插枝條產生相同生根效果的2,4
D濃度相同 ④在太空失重狀態下植物激素不能進行極性運輸,根失去了向地生長的特性
| A．①② | B．③④ | C．①③ | D．②④ |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下圖表示不同濃度生長素對某植物莖生長的影響,下列敘述中錯誤的是( )
| A．P點對應的生長素濃度是該植物莖生長的最適濃度 |
| B．當生長素濃度高于P時,莖生長仍被促進 |
| C．曲線表明生長素的生理作用具有兩重性 |
| D．當生長素濃度高于M時,該植物的根生長開始受到抑制 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
下圖①②③表示人體細胞間信息傳遞的三種主要方式。下列描述錯誤的是( )
| A．方式①②的信息傳遞緩慢,方式③傳遞迅速 |
| B．方式③的信息傳遞不通過體液 |
| C．體溫調節可能涉及①②③三種傳遞方式 |
| D．方式①②的信息傳遞都經過血液循環,存在反饋調節 |
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科目：高中生物 來源： 題型：單選題
據下圖判斷,下列敘述不符合生態學原理的是( )
| A．物質經過多級利用,實現了良性循環 |
| B．每一級生產環節都獲得產品,提高了生態經濟效益 |
| C．由于食物鏈延長,能量逐級損耗,系統總能量利用率降低 |
| D．由于各級廢物都可以再利用,減少了廢物和污染 |
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