Question

4．科學家以成熟的苧麻胚作為外植體，在基礎培養基上研究人工合成的生長調節劑對誘導愈傷組織的影響，結果如表．請回答：

培養基代號	2，4-D /（mg•L-1）	6-BA /（mg•L-1）	愈傷組織誘導率
A	1.0	0	65.41
B	2.0	0	68.76
C	3.0	0	91.01
D	3.0	0.2	54.48
E	3.0	0.5	57.35
F	3.0	1.0	51.71

注：愈傷組織誘導率（%）=$\frac{產生愈傷組織的數目}{接種外植體數目}$×100%
（1）在培養外植體時，常用的MS培養基主要成分包括大量元素、微量元素和有機物．大量元素P 參與細胞中DNA、RNA、ATP、磷脂（至少三種）等重要化合物組成．接種后2-5d，若發現外植體邊緣局部污染，原因可能是外植體消毒不徹底．
（2）從上表中可以看出，在基礎培養基中添加6-BA不利于愈傷組織的形成．
（3）從上表A、B、C三組的實驗結果可否得出2，4-D的濃度大小與愈傷組織的誘導率呈正相關，并簡要說明原因：否缺乏比3.0濃度更大濃度的系列對照試驗．
（4）當苧麻愈傷組織在只含有細胞分裂素的培養基上培養時，出現具有分裂分化能力的綠色芽點，但要繼續生根，通常在培養基中添加適量的生長素（適量的2，4-D），以促進幼苗形成．
（5）經組織培養篩選獲得的苧麻葉綠素突變體，其葉綠素a與葉綠素b的比值顯著大于對照，葉綠素總量不變．某同學用①或④（填序號：①綠色、②紅色、③藍紫色、④黃色）光照射突變體和對照葉片，檢測到兩者光合放氧差異不大．若取等量色素提取液進行層析，會發現突變體第三條色素帶（自上而下）寬于對照組．
（6）若將苧麻試管苗培養在含不同濃度蔗糖的培養基上一段時間后，單株鮮重和光合作用強度的變化如圖．據圖判斷，培養基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產生的有機物的量不能 （能、不能）滿足自身最佳生長的需要．理由是當蔗糖濃度由1%-0% 時植物光合作用強度增大但單株鮮重下降．
（7）據圖推測，若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應降低（降低，增加）培養基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養能力．

Answer 1

分析 1、分析第一個表格可知，2，4-D濃度為1.0～3.0mg•L^-1范圍內，隨著2，4-D濃度的上升，愈傷組織誘導率逐漸增大，但是添加6-BA后明顯愈傷組織誘導率下降，可見6-BA不利于愈傷組織的形成，2，4-D利于愈傷組織的形成．
2、分析曲線：圖示表示單株鮮重和光合作用強度隨蔗糖濃度的變化．隨著蔗糖濃度的升高，光合作用強度逐漸減小，而單株鮮重是先增加后下降．若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應降低培養基中蔗糖濃度．
3、葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，故用綠光和黃光照射突變體和對照組的葉片，光合作用無明顯差異．色素層析濾紙色素帶從上到下依次是：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，葉綠素a和b比值變大，總量不變，所以葉綠素b含量減少．

解答 解：（1）在培養外植體時，常用的MS培養基主要成分包括大量元素、微量元素和有機物；大量元素P參與細胞中DNA、RNA、ATP、磷脂等重要化合物組成．接種后2-5d，若發現外植體邊緣局部污染，原因可能是外植體消毒不徹底．
（2）從上表中可以看出，在基礎培養基中添加6-BA不利于愈傷組織的形成．
（3）從上表A、B、C三組的實驗結果不能得出2，4-D的濃度大小與愈傷組織的誘導率呈正相關，組別太少，因為缺乏缺乏比3.0濃度更大濃度的系列對照試驗．
（4）愈傷組織在只含有細胞分裂素的培養基上培養時，出現具有分生能力的芽點，但繼續出芽，通常在培養基中添加適宜濃度的生長素以促進幼苗形成．
（5）某同學照射后光合放氧速率差異不大，說明所用的光質不能被葉綠素吸收利用；葉綠素主要吸收的是紅光和藍紫光，所以，該學生用的是綠光和黃色光．在定性濾紙條色素帶自上而下分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b，因實驗結果葉綠素突變體葉綠素a與葉綠素b的比值顯著大于對照，所以該實驗中葉綠素a的寬度寬于對照組．
（6）當培養基中不含蔗糖時，光合作用強度為0，而幼苗的呼吸作用消耗有機物，因此不能滿足自身生長的需要，理由是當蔗糖濃度由1%-0% 時，隨著蔗糖濃度的下降，光合作用強度逐漸增加，單株鮮重下降．
（7）隨著培養基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度逐漸減小，所以要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應降低培養基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養能力．
故答案為：
（1）有機物    DNA、RNA、ATP、磷脂外植體消毒不徹底
（2）6-BA
（3）否缺乏比3.0濃度更大濃度的系列對照試驗
（4）適量的生長素（適量的2，4-D）
（5）①或④三
（6）不能植物光合作用強度增大但單株鮮重下降
（7）降低

點評 本題考查影響光合作用因素及細胞呼吸的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．