Question

分析有關微生物的資料，回答問題．

（圖1是細菌的結構示意圖，圖2是衣藻的結構示意圖，圖3是酵母菌的結構示意圖．）
（1）屬于真核生物的是圖

 

．如果對相同干重的生物細胞中的磷脂數(shù)量進行比較，你認為上面圖

 

代表的生物細胞中磷脂數(shù)量會較少．你的理由是

 

．
（2）圖3所示為酵母菌的一種生殖方式，結構“10”稱為

 

，酵母菌還可以通過形成

 

方式進行繁殖．
（3）圖1中結構“4”常在基因工程中被用作運載體，它的化學本質是

 

．據(jù)圖1描述細菌細胞中DNA的分布狀況是

 

．
（4）如果圖1中所示的細菌是生活在人體的黏膜表面的正常菌，那么它能附著于黏膜的表面是與結構

 

（寫序號）的功能有關．如果它是一種病原菌，那么，一旦侵入人體就會成為抗原而被免疫細胞識別的原因是

 

．
（5）在微生物培養(yǎng)操作過程中，為防止雜菌污染，需對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行

 

處理，微生物接種前，需要對固體培養(yǎng)基是否被污染進行檢測，常用的檢測方法是

 

．
（6）如果要分離獲得以上三種純種微生物，在培養(yǎng)基中不加

 

源，可以分離獲得圖2代表的微生物，這是與該種生物具有結構

 

（寫序號）的功能有關．如果圖1代表自生固氮菌，則對培養(yǎng)基營養(yǎng)成分的處理是

 

．如果圖3的菌種中混雜了圖1代表的微生物，則對進行分離提純的培養(yǎng)基的處理措施是

 

．

Answer 1

考點：原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同,微生物的分離和培養(yǎng)

專題：

分析：細胞生物包括原核生物和真核生物，其中原核生物有：細菌、藍藻、放線菌、支原體等；真核生物有：動物、植物、原生動物、真菌．
細菌屬于原核生物，衣藻屬于真核生物中的低等植物，酵母菌屬于真核生物中的真菌．
圖1中1是菌毛、2是擬核、3是鞭毛、4是質粒（小型環(huán)狀DNA），圖2中5是鞭毛、6是葉綠體、7是細胞核、8是細胞壁、9是蛋白核，圖3中10是芽體、11是細胞核、12是細胞質、13是細胞壁、14是液泡．

解答： 解：（1）圖中細菌屬于原核生物，衣藻和酵母菌屬于真核生物．由于原核生物細胞結構中生物膜系統(tǒng)中只包括細胞膜，沒有核膜和具膜細胞器，磷脂又是生物膜的主要成分，因此細菌干重中磷脂數(shù)量會較少．
（2）圖3所示為酵母菌的出芽生殖，結構“10”稱為芽體，酵母菌還可以通過形成有性孢子方式進行有性生殖．
（3）圖1中結構“4”為質粒，其化學本質是小型環(huán)狀的DNA分子，常在基因工程中被用作運載體．因此圖1中可以看出，細菌細胞中DNA一部分DNA集中在細胞中央，構成擬核；一部分獨立于擬核之外構成質粒．
（4）圖1中結構1為菌毛．如果圖1中所示的細菌是生活在人體的黏膜表面的正常菌，那么它能附著于黏膜的表面是與菌毛的功能有關．由于菌毛的化學本質是蛋白質，可以作為抗原，因此如果它是一種病原菌，那么，一旦侵入人體就會成為抗原而被免疫細胞識別．
（5）在微生物培養(yǎng)操作過程中，為防止雜菌污染，需對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行高壓滅菌（高壓蒸汽滅菌）處理，微生物接種前，需要對固體培養(yǎng)基是否被污染進行檢測，常用的檢測方法是將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產生．
（6）由于三種微生物中衣藻具有葉綠體，能夠進行光合作用，屬于自養(yǎng)生物，而其它兩中均屬于異養(yǎng)生物，因此可以利用不加有機碳源的選擇培養(yǎng)基分離出衣藻．如果圖1代表自生固氮菌，自生固氮菌可以自己固定氮源，因此可利用不加氮源的選擇培養(yǎng)基進行分離．由于抗生素能夠殺死細菌，而對酵母菌無抑制作用，因此如果圖3的菌種中混雜了圖1代表的微生物，則對進行分離提純的培養(yǎng)基的處理措施是在培養(yǎng)基中加入抗生素（青霉素）．
故答案為：
（1）2、3   1   磷脂是生物膜的主要成分，原核生物（細菌）沒有具膜細胞器
（2）芽體   孢子
（3）小型環(huán)狀的DNA分子    一部分DNA集中在細胞中央，構成擬核；一部分獨立于擬核之外構成質粒（意思對即給分）．
（4）1  抗原多為蛋白質、多糖和脂類，細菌的表面有特殊的糖蛋白和糖脂（答出細菌的表面有特殊的糖蛋白即給分）
（5）高壓滅菌（高壓蒸汽滅菌）  將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產生．
（6）碳    6    不加氮源（N）  在培養(yǎng)基中加入抗生素（青霉素）

點評：本題考查了原核生物和真核生物的分裂、細胞結構的區(qū)別、代謝類型以及生殖方式和微生物培養(yǎng)和分離等方面的知識，意在考查考生的識記能力和對知識進行總結的能力，具有一定的綜合性和難度．