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列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述正確的是

A.隔離阻斷種群間的基因交流，意味著新物種形成

B.共同進(jìn)化是指不同物種之間在相互影響中的不斷進(jìn)化和發(fā)展

C.導(dǎo)致物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素是突變和基因重組

D.種群基因頻率的變化趨勢能反映生物進(jìn)化的方向，但不能反映可遺傳變異方向

練習(xí)冊系列答案

中考英語話題復(fù)習(xí)浙江工商大學(xué)出版社系列答案

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖為各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中沒有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是甲．
（2）丙為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，乙為高爾基體．
（3）戊為葉綠體，丁為線粒體，它們具有一些相似之處，如它們都具有層膜結(jié)構(gòu)，都含有少量核酸，又因為線粒體是進(jìn)行的主要場所，葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行的場所，所以它們都與能量代謝有關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．請據(jù)圖回答幾個有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的問題：

（1）通過過程①，碳由無機(jī)環(huán)境中的CO₂轉(zhuǎn)變成綠色植物（如玉米）中的有機(jī)物．
（2）圖甲過程②越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高．設(shè)過程②代表的生物之間有如圖乙所示的關(guān)系，若E種群的能量為5.8×10⁹kJ，B種群的能量為1.3×10⁸kJ，D種群的能量為1.5×10⁸kJ，能量傳遞效率為10%，則A種群的能量是3×10⁷kJ．
（3）過程④表示微生物的分解作用．參與過程④的生物與同區(qū)域中的動植物等其他生物共同構(gòu)成了生物群落．
（4）由圖甲可見，碳循環(huán)的特點(diǎn)是全球性．伴隨著物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動具有的特點(diǎn)是單向流動，逐級遞減．
（5）圖乙中a同化的能量除呼吸消耗外，其余的能量用于自身的生長、發(fā)育和繁殖等．
（6）據(jù)圖提出兩項實(shí)現(xiàn)“低碳”、緩減溫室效應(yīng)的關(guān)鍵措施：①減少化石燃料的使用．②植樹造林，增加植被．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年遼寧葫蘆島一中學(xué)五校高二6月聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列對探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化實(shí)驗的敘述，錯誤的是

A. 從靜置試管中吸出培養(yǎng)液直接用于計數(shù)

B. 先將蓋玻片放在計數(shù)室上，再將培養(yǎng)液滴在蓋玻片的邊緣

C. 當(dāng)一個小方格中酵母菌數(shù)量過多時，應(yīng)將培養(yǎng)液按比例稀釋處理

D. 壓在小方格邊上的酵母菌，只計數(shù)相同相鄰兩邊及其頂點(diǎn)的個體數(shù)

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年遼寧葫蘆島一中學(xué)五校高二6月聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的敘述中，正確的是

A. 蛋白質(zhì)分子只有在細(xì)胞內(nèi)才能發(fā)揮功能

B. 核糖通過氧化分解為細(xì)胞的生命活動提供主要能量