A. | 零項 | B. | 一項 | C. | 二項 | D. | 三項 |
分析 據圖分析:圖示表明1分子五碳化合物在高二氧化碳環境中與1分子二氧化碳結合生成2分子三碳化合物后參與卡爾文循環,在高氧環境中與1分子氧結合生成1分子三碳化合物參與卡爾文循環,同時生成1分子二碳化合物進入線粒體參與呼吸作用釋放出二氧化碳.據此分析作答.
解答 解:①圖示表明,高O2含量環境中,1分子五碳化合物與1分子氧結合生成1分子三碳化合物參與卡爾文循環,完成光合作用,①錯誤;
②卡爾文循環的具體場所應為葉綠體基質,②錯誤;
③C5與C3之間的轉化是通過卡爾文循環實現的,將植物突然置于黑暗環境中,短時間內它們之間的轉化不受影響,③正確;
④線粒體不能直接利用葡萄糖,④錯誤.
所以,只有③正確.
故選:B.
點評 本題結合圖示主要考查光合作用與光呼吸之間的關系,意在強化學生對相關知識的理解與運用,題目難度中等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗只是觀察了質壁分離和復原現象,沒有設計對照實驗 | |
B. | 細胞壁也有一定程度的伸縮性 | |
C. | 將裝片在酒精燈上加熱后,再觀察質壁分離現象 | |
D. | 不同濃度蔗糖溶液下發生質壁分離的細胞,滴加蒸餾水后都能復原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用過氧化氫和過氧化氫酶來研究溫度對酶活性的影響 | |
B. | 設計PH為5、8、11來探究PH對胃蛋白酶活性的影響 | |
C. | 常用雙縮脲試劑作為檢測劑來驗證蛋白酶對蛋白質的催化作用 | |
D. | 用淀粉、蔗糖、淀粉酶來驗證酶的專一性實驗時一般不用碘液作為檢測劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花藥離體培養的理論依據是細胞的全能性 | |
B. | 用秋水仙素處理綠色幼苗,可以獲得純合子 | |
C. | 用γ射線照射單倍體幼苗,誘發的基因突變是定向的 | |
D. | 用除草劑噴灑單倍體幼苗,保持綠色的部分具有抗該除草劑的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年江蘇大聯考高三第八次考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
設置不同CO2濃度,分組光照培養藍藻,測定凈光合速率和呼吸速率(光合速率=凈光合速率+呼吸速率),結果如圖。據圖判斷,下列敘述正確的是
A.與d3濃度相比,d1濃度下單位時間內藍藻細胞光反應生成的[H]多
B.與d2濃度相比,d3濃度下單位時間內藍藻細胞呼吸過程產生的ATP多
C.若d1、d2、d3濃度下藍藻種群的K值分別為K1、K2、K3,則K1>K2>K3
D.藍藻為原核生物,沒有葉綠體,因此細胞內只有藻藍素
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