營養級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×1011 | 1.20×1010 | 3.60×1010 | 2.12×1011 |
B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 | 1×106 |
C | 7.46×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 | 3×107 |
A. | 該棄耕農田上進行的演替類型為次生演替 | |
B. | A、B、C構成了該農田生態系統的生物群落 | |
C. | 輸入該生態系統的總能量是2.48×1011J(hm2•a) | |
D. | 該農田第二到第三營養級的能量傳遞效率為3.20% |
分析 根據表中數據分析,根據能量流動單向傳遞、逐級遞減的特點,A、B、C間的關系為:A→C→B.A表示植物(生產者),其同化量即為輸入該生態系統生物群落的總能量2.48×1011,這部分能量是由生產者固定的全部太陽能.B表示田鼠,C表示蛇.初生演替:是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但是被徹底消滅了的地方發生的演替.次生演替是原來有的植被雖然已經不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發生的演替.
解答 解:A、棄耕農田上進行的演替類型為次生演替,A正確;
B、生物群落是指一定自然區域內相互間有直接或間接聯系的所有生物,包括所有的動物、植物、和微生物.A植物、B田鼠、C蛇不能構成該農田生態系統的生物群落,B錯誤;
C、根據表格中三個營養級生物的同化的能量,構建食物鏈為A→C→B,輸入該生態系統生物群落的總能量是A(生產者)通過光合作用所固定的全部太陽能,為2.48×1011J/hm2•a,C正確;
D、該生態系統第二營養級(C)到第三營養級(B)的能量傳遞效率為=2.40×107/7.50×108×100%=3.2%,D正確.
故選:B.
點評 本題考查生態系統生態系統能量流動、群落的替的相關知識,意在考查考生的識圖表能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙烯利是一種能促進果實發育的植物生長調節劑 | |
B. | 側芽產生的生長素少,促進生長作用弱,從而導致頂芽優先生長 | |
C. | 植物的激素調節也存在反饋調節機制 | |
D. | 葉片脫落的過程中,僅受到脫落酸的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲側為細胞外,乙側為細胞內 | |
B. | Na+通過主動運輸出細胞 | |
C. | 圖示中葡萄糖跨膜運輸的直接驅動力是ATP | |
D. | 圖示中葡萄糖跨膜運輸方式與細胞吸收甘油不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Y中O2進入肌細胞至少要經過3層細胞膜結構 | |
B. | 肌細胞的代謝產物可進入X | |
C. | 毛細血管管壁細胞的內環境是X和Y | |
D. | X、Y、Z的理化性質的穩定依賴于神經調節 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成生物體的化學元素在生物體與在無機自然界中的種類和含量相差不大 | |
B. | 微量元素在細胞中的含量很微小,所以其生理功能可以忽略不計 | |
C. | 碳元素是組成人體細胞的元素中鮮重百分比最高的元素 | |
D. | 蛋白質和核酸中都有N,該元素是組成細胞的主要元素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 母本植株上結的西瓜是三倍體西瓜 | |
B. | 母本植株上所結種子的種皮基因型是aaaa | |
C. | 母本所結種子胚的基因型是Aa | |
D. | 母本所結種子胚乳的基因型是Aaa |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖、纖維素、乳糖、糖原 | B. | 脫氧核糖、淀粉、糖原、蔗糖 | ||
C. | 脫氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原 | D. | 核糖、淀粉、葡萄糖、糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
時間(天) 處理 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 10 | 30 |
有核部分 | 100 | 79 | 78 | 77 | 74 | 67 | 65 |
無核部分 | 100 | 81 | 62 | 20 | 0 | 0 | 0 |
A. | 培養第1天,有核細胞死亡數比無核細胞多,其原因主要與細胞核的功能有關 | |
B. | 從培養第2天到第3天,無核細胞死亡很多,其原因主要與實驗中細胞膜損傷有關 | |
C. | 從培養第1天到第10天,有核細胞每天都有死亡,其原因主要與細胞失水有關 | |
D. | 從上述實驗數據可知,細胞核對細胞的存活直觀重要 |
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