限制酶 | BamHⅠ | HindⅢ | EcoRⅠ | SmaⅠ |
識別序列及切割位點 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() |
分析 分析圖1:外源DNA上含有BamHⅠ、SmaⅠ、EcoR I和HindⅢ四種限制酶的識別序列和切割位點,其中SmaⅠ的切割序列位于目的基因上.
分析圖2:質(zhì)粒上BamHⅠ、SmaⅠ、EcoR I和HindⅢ四種限制酶的識別序列和切割位點,其中SmaⅠ的切割位點位于抗生素抗性基因上.
解答 解:(1)質(zhì)粒是環(huán)狀DNA分子,不含游離的磷酸基團;外源DNA分子的每一條鏈都含有一個游離的磷酸基團,因此共含有2個游離的磷酸基團.
(2)DNA分子中,C與G之間有三個氫鍵,A與T之間有兩個氫鍵,所以C與G含量越多,DNA分子的熱穩(wěn)定性越高.由表中信息可知,SmaⅠ的識別序列為CCCGGG,酶切位點在C與G之間,因此插入的SmaⅠ酶切位點越多,質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性將越高.
(3)用SmaⅠ酶切割外源DNA和質(zhì)粒時,會導致目的基因與抗性基因被破壞,因此不能用SmaⅠ構(gòu)建重組質(zhì)粒.
(4)BamHⅠ和HinRⅢ兩種限制酶切割產(chǎn)生的黏性末端不同,若用這兩種限制酶同時處理外源DNA和質(zhì)粒,再用DNA連接酶連接兩者時,可避免切割的外源DNA、質(zhì)粒的粘性末端自身環(huán)化.
(5)將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合,并加入DNA連接酶.若兩兩相連,則連接產(chǎn)物中有目的基因自身相連的、運載體自身相連的和目的基因與運載體相連.
(6)重組質(zhì)粒中抗生素基因的作用是鑒別和篩選含有目的基因的細胞.
(7)為了從cDNA文庫中分離獲取蔗糖轉(zhuǎn)運蛋白基因,將重組質(zhì)粒導入喪失吸收蔗糖能力的大腸桿菌突變體,然后在蔗糖為唯一含碳營養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基中培養(yǎng),以完成目的基因表達的初步檢測.
故答案為:
(1)0、2
(2)高
(3)SmaⅠ破壞質(zhì)粒上的抗性基因和外源DNA中的目的基因
(4)質(zhì)粒和含目的基因的外源DNA片段自身環(huán)化
(5)DNA連接 目的基因自身相連的、運載體自身相連的和目的基因與運載體相連
(6)(鑒別和)篩選含有目的基因的受體細胞
(7)蔗糖為唯一含碳營養(yǎng)物質(zhì)
點評 本題結(jié)合基因結(jié)構(gòu)圖和運載體結(jié)構(gòu)圖,考查基因工程的技術(shù)和原理,重點是限制酶和DNA連接酶,要求考生認真分析圖1和圖2,能根據(jù)圖中和表中信息選擇合適的限制酶,準確判斷使用DNA連接酶連接的結(jié)果,再運用所學的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)基在50℃左右時倒平板 | |
B. | 接種前用火焰灼燒接種針(環(huán)) | |
C. | 接種前用肥皂洗雙手,再用酒精擦試雙手 | |
D. | 在酒精燈的火焰旁完成倒平板的操作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直接價值、間接價值、潛在價值 | B. | 間接價值、直接價值、潛在價值 | ||
C. | 潛在價值、直接價值、間接價值 | D. | 間接價值、潛在價值、直接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩端相同的線性DNA,有黏性末端 | |
B. | 兩端相同的線性DNA,無黏性末端 | |
C. | 兩端不同的線性DNA,一端有黏性末端,一端無黏性末端 | |
D. | 兩種末端無法判斷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動物細胞工程技術(shù)的基礎(chǔ) | |
B. | 為了防止動物細胞培養(yǎng)過程中的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素 | |
C. | 動物細胞培養(yǎng)應在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進行,CO2的作用是刺激細胞呼吸 | |
D. | 瘤細胞可與B淋巴細胞融合后培養(yǎng),獲得特異性強的單克隆抗體,但當相應抗原位于靶細胞內(nèi)時,該抗體不能與之發(fā)生特異性結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 果實發(fā)育所需的生長素主要來自發(fā)育中的種子 | |
B. | 同一濃度的生長素對不同器官的影響不同 | |
C. | 頂芽和幼莖中生長素濃度一般保持在促進生長的范圍內(nèi) | |
D. | 莖的背地性生長現(xiàn)象說明生長素的生理作用具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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