分析 分析圖解可知,圖示過程表示森林生態系統碳循環過程示意圖,圖中①表示光合作用,②表示植物的呼吸作用,③④表示分解者的分解作用.
解答 解:(1)碳在生物群落與無機環境之間的循環是以CO2的形式進行的.由于大氣中的CO2能夠隨著大氣環流在全球范圍內流動,因此碳循環不僅僅局限在某一生態系統,而是具有全球性.
(2)森林中自上而下分別有草本植物、灌木和喬木,決定這種分層現象的主要環境因素是光照.森林植物的這種分布能增強圖中的①光合作用過程,從而提高群落對環境資源的利用能力.
(3)伴隨著圖中①光合作用過程的進行,太陽能就輸人到了生態系統的第一營養級(生產者)中.圖中分解者參與的過程是③和④過程.
(4)光合作用過程中,光能作為動力,使CO2轉化成有機物的反應得以進行,在呼吸作用和微生物的分解作用過程中,有機物氧化分解的同時,進行著化學能的釋放和轉移,因此能量流動和物質循環是生態系統的主要功能,二者相互依存,不可分割的.
故答案為:
(1)CO2 大氣中的CO2能夠隨著大氣環流在全球范圍內流動
(2)光照①
(3)①③和 ④
(4)①過程中,光能作為動力,使CO2轉化成有機物的反應得以進行(或 ②或 ③或 ④過程中,有機物氧化分解的同時,進行著化學能的釋放和轉移)
點評 本題考查了生態系統的結構和功能的有關知識,要求考生首先根據圖解確定圖中字母表示的生理作用,識記碳循環的形式,掌握物質循環和能量流動兩者之間的關系,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隔離阻斷種群間的基因交流,意味著新物種形成 | |
B. | 共同進化是指不同物種之間在相互影響中的不斷進化和發晨 | |
C. | 導致物種期不同方向發展的決定性因素是突變和重組 | |
D. | 種群基因頻率的變化趨勢能反映生物進化的方向,但不能反映可遺傳變異的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的復制 | B. | 氧分子的擴散 | C. | 水在光下分解 | D. | 氨基酸脫水縮合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C和D之間的種間關系是競爭和捕食 | |
B. | 若體長為6.5cm的D種群增重lkg,至少需要消耗第一營養級生物l0kg | |
C. | 若池塘中投放大量體長小于2.8cm的D種群,一定時間內A、B數量會增加 | |
D. | 池塘中的植物能實現水體凈化,體現了生物多樣性的直接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黑暗條件下,葉綠體基質中不存在C3和C5 | |
B. | 黑暗條件下,葉綠體懸浮液不能臺成ATP和[H] | |
C. | 瞬時光照后,(CH2O)出現放射性比C3化合物早 | |
D. | 光照瞬間,C3含量迅速增加而C5含量迅速減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 底物濃度可影響酶促反應速率 | |
B. | 若反應溫度不斷升高,則A點持續上移 | |
C. | 物質P對該酶的活性有抑制作用 | |
D. | 曲線①所代表的反應比曲線②先達到反應平衡 |
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