A. | 可遺傳變異是生物進化的原材料,隔離導致新物種的形成 | |
B. | 任何基因頻率的改變,不論其變化大小如何,該物種都在進化 | |
C. | 共同進化是指不同物種之間通過生存斗爭來實現生物的進化和發展 | |
D. | “精明的捕食者”策略是我們人類合理利用生物資源應該借鑒的 |
分析 1、種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節,通過它們的綜合作用,種群產生分化,最終導致新物種形成.在生物進化過程中,突變和基因重組產生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
2、“精明的捕食者”策略:捕食者一般不能將所有的獵物吃掉,否則自己也無法生存.捕食者一般不會將所有的獵物都吃掉,這樣就會避免出現一種或少數幾種生物在生態系統中占絕對優勢的局面.
解答 解:A、可遺傳變異的來源是基因突變、基因重組和染色體變異,它們都是生物進化的原材料,隔離導致新物種的形成,A正確;
B、生物進化的實質是種群的基因頻率的改變,故任何基因頻率的改變,不論其變化大小如何,該物種都在進化,B正確;
C、共同進化是指生物與生物之間、生物與環境之間的共同進化,生物多樣性的形成是共同進化的結果,C錯誤;
D、“精明的捕食者”策略是我們人類合理利用生物資源應該借鑒的,D正確.
故選:C.
點評 本題主要考查了學生對基礎知識的記憶和理解能力.在解題時要掌握知識的關鍵所在,比如要知道:生物進化的方向是由自然選擇來決定的;生物進化的過程實質上是種群基因頻率發生變化的過程;研究物種間的差異,關鍵是研究它們能否形成生殖隔離;研究物種的遷徙規律,應該以種群為單位,而不是以個體為單位.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一般情況下,植物光合作用所利用的光都是可見光 | |
B. | 1 mol葡萄糖在無氧呼吸分解成乳酸后只釋放出196.65kj能量,其中近69%的能量都以熱能形式散失了 | |
C. | 光合作用中的[H]是還原型輔酶Ⅱ的簡化表示方式 | |
D. | 在缺氧條件下,人體肌細胞可以無氧呼吸產生酒精,并釋放少量能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等位基因存在于同源染色體上,非等位基因存在于非同源染色體上 | |
B. | 一個基因型為AaBbCC的植物(3對基因遵循孟德爾定律),用其花粉離體培養獲得n株幼苗,其中基因型為aabbCC的比例為$\frac{n}{4}$ | |
C. | 無子西瓜可由受精卵發育而來 | |
D. | 一對表現型正常的夫婦生了一個先天性聾啞的孩子,這是基因重組的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內環境由細胞內液和細胞外液組成 | |
B. | 內環境是細胞與外界物質交換的媒介 | |
C. | 內環境成分中有CO2、血紅蛋白等 | |
D. | 外界環境變化不會影響內環境的穩態 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用斐林試劑在50~65℃下水浴加熱來辨別 | |
B. | 用如圖所示的滲透系統來辨別 | |
C. | 用這兩種溶液做質壁分離實驗,通過質壁分離情況來辨別 | |
D. | 利用蔗糖酶或麥芽糖酶來辨別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有機物量 | |
B. | S2+S3表示玉米光合作用產生的有機物總量 | |
C. | S2-S3表示玉米光合作用有機物的凈積累量 | |
D. | S2-S1表示玉米光合作用有機物的凈積累量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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