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亨廷頓病是一種罕見的單基因遺傳病.如圖為某家族亨廷頓病的遺傳系譜圖(注:帶陰影者為患者).下列有關敘述不合理的是(  )
A、通過對Ⅰ1個體進行基因檢測可確定該遺傳病的顯隱性關系
B、Ⅲ1與Ⅲ3的基因型一定相同
C、圖示信息表明該遺傳病最可能是顯性遺傳
D、男性患者將致病基因傳遞給子代的幾率大于女性患者
考點:常見的人類遺傳病
專題:
分析:通過遺傳系譜圖盡可能確定遺傳病的類型及治病基因的位置,再根據選項描述的內容進行分析比較做出判斷.
解答: 解:根據對遺傳系譜圖的分析,該遺傳病代代患病,所以最可能是顯性遺傳病,可能是常染色體上的顯性遺傳病,也可能是伴X的顯性遺傳病.但也有可能是常染色體上的隱性遺傳病.若是常染色體上的顯性遺傳病,Ⅲ1、Ⅲ2都是正常的,其基因組成是隱性純合的,如aa,所以二者的基因型相同;若是常染色體上的隱性遺傳病,由于Ⅲ1、Ⅲ2的母親患病,其母親的基因型為aa,他們從母親那里獲得一個致病基因a,Ⅲ1、Ⅲ2的基因型相同,都是Aa;常染色體上的遺傳病不論是顯性遺傳病還是隱性遺傳病,男女患者將致病基因傳遞給子代的幾率相同.若是伴X的顯性遺傳病,則男性患者將致病基因傳遞給子代的幾率大于女性患者.所以
A 通過對I1個體進行基因檢測可確定該遺傳病的顯隱性關系.該選項描述正確.
B.Ⅲ1、Ⅲ2的基因型一定相同.該選項描述正確;
C 圖示信息表明該遺傳病最可能是顯性遺傳.該選項 描述正確;
D 男性患者將致病基因傳遞給子代的幾率大于女性患者.該選項 描述錯誤.
故:答案應為D
點評:本題是對遺傳系譜分析的考查,當遺傳系譜分析不符合判斷規律時,需要對有可能出現的多種情況進行逐一分析,不能遺漏.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某植物的花色受不連鎖的兩對基因A/a、B/b控制,這兩對基因與花色的關系如圖所示,此外,a基因對于B基因的表達有抑制作用.現將基因型為AABB的個體與基因型為aabb的個體雜交得到Fl,則F1的自交后代中花色的表現型及比例是(  )
A、白:粉:紅,3:10:3
B、白:粉:紅,3:12:1
C、白:粉:紅,4:9:3
D、白:粉:紅,6:9:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人類的一種單基因遺傳病系譜圖.
(1)該病的致病基因一定不位于Y染色體上,從該系譜圖中找到兩點依據
 

(2)僅根據該系譜圖
 
(填“能”或“不能”)確定該病一定為顯性遺傳病,理由是
 

(3)依據IV-1個體的性狀和I~III代中相關親代的性狀表現,可以確定該病的致病基因
 
(填“位于”或“不位于”)X染色體上,理由是
 

(4)若該病為常染色體隱性遺傳病,III-2的初級精母細胞中有
 
個致病基因;III-1的基因型為
 
,III-1和III-2再生一個患病男孩的概率為
 
.(顯性基因用A表示、隱性基因用a表示)
(5)若該病為常染色體顯性遺傳病,則III-1的基因型為
 
,IV-1的致病基因一定來自于I代中的
 
號個體.(顯性基因用A表示、隱性基因用a表示)

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科目:高中生物 來源: 題型:

布氏田鼠是生活在寒冷地帶的一種非冬眠小型哺乳動物.如圖為持續寒冷刺激下機體調節褐色脂肪組織細胞(BAT細胞)產熱過程的示意圖.請據圖分析回答:

(1)寒冷刺激一方面使下丘腦部分傳出神經末梢釋放
 
,導致BAT細胞中cAMP增加,促進部分脂肪分解,其產物進入線粒體參與細胞呼吸.另一方面寒冷刺激還能使下丘腦合成并釋放的
 
增加,最終導致體內甲狀腺激素含量增加,圖中①一③體現了激素分泌的
 
調節機制.
(2)UCP-l基閑的表達要經過
 
過程實現,BAT細胞內的
 
能共同調節該基因的表達.
(3)UCP-1蛋白進入線粒體后能抑制ATP的合成,使有氧呼吸釋放的能量大部分轉變成
 

(4)綜上所述,在持續寒冷的環境中,布氏田鼠通過
 
調節方式實現產熱增加.

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究小白鼠的生命活動調節時發現:向小白鼠注射促甲狀腺激素,會使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少.對此現象的解釋有兩種觀點,觀點一:這是促甲狀腺激素直接對下丘腦進行反饋調節的結果;觀點二:這是促甲狀腺激素通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,進而對下丘腦進行反饋調節的結果.為探究原因,請根據以下實驗材料和用具,設計實驗思路,并預測實驗結果.
(1)實驗材料和用具:生理狀態相同的小白鼠若干,各種相應手術、注射器材,適宜濃度的
 
等(對相關激素的檢測方法及相關手術過程不作要求).
(2)實驗步驟:
①將生理狀態相同的小白鼠平均分為A、B兩組,測定兩組動物血液中
 
的含量,取平均值.
②用手術器械將A組小白鼠的
 
(器官)切除,B組做相同的外傷手術,但不摘除此器官.
 

 

(3)請預測實驗現象并得出相應的結論:
 

(4)如果實驗得到的結果既不支持觀點一,也不支持觀點二,請你再提出其他的觀點.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞通訊是指一個細胞發出的信息通過介質傳遞到另一個細胞并使之產生相應的反應的過程.下圖是細胞通訊的實例,相關敘述錯誤的是(  )
A、A圖體現了激素調節的通過體液運輸,作用于靶細胞或靶器官的特點
B、A圖所示激素合成的場所是核糖體,需要內質網和高爾基體的加工才能分泌到細胞外
C、B圖中突觸在傳遞信號時,突觸前膜處信號的轉換形式是電信號→化學信號
D、B圖中神經遞質傳遞信息的結果是使下一個神經元興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列選項中前者為科枝成果,后者為應用原理的是(  )
A、單克隆抗體,基因重組
B、八倍體小黑麥,染色體畸變
C、轉基因抗蟲棉,基因突變
D、無子番茄,染色體畸變

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某哺乳動物減數分裂過程中三個細胞部分染色體及其上的基因示意圖,乙、丙均來自甲細胞,下列敘述正確的是(  )
A、甲細胞產生的突變基因肯定可通過卵細胞傳遞給子代
B、乙細胞和丙細胞均含有2個染色體組
C、丙細胞產生的卵細胞的基因組成是aB或AB
D、若該動物產生基因型為Aab的配子,則說明減數第一次分裂時同源染色體未分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變是生物變異的根本來源.下列關于基因突變特點的說法正確的是(  )
A、無論是低等還是高等生物都可能發生突變
B、突變只能定向形成新的等位基因
C、生物在個體發育的特定時期才可發生突變
D、突變對生物的生存往往是有利的

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