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17.某人行走時,足部突然受到傷害性刺激,迅速抬腳.如圖為相關反射弧示意圖.
(1)圖示反射弧中,a是傳入神經.當興奮到達b點時,神經纖維膜外側的電位變為負電位.當興奮到達c處時,該結構發生的信號轉變是電信號→化學信號→電信號.
(2)傷害性刺激產生的信號傳到大腦皮層會形成痛覺.此時,內臟神經支配的腎上腺分泌的腎上腺激素增加,導致心率加快,這種生理活動的調節方式是神經-體液調節.
(3)當細菌感染足部傷口時,機體首先發起攻擊的免疫細胞是吞噬細胞.其抗原會刺激B細胞增殖分化為記憶細胞和漿細胞.

分析 1、神經調節的基本方式是反射,其結構基礎是反射弧,由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分構成.
2、神經纖維未受到刺激時,K+外流,細胞膜內外的電荷分布情況是外正內負,當某一部位受刺激時,Na+內流,其膜電位變為外負內正.
3、由于神經遞質只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經元產生興奮或抑制,因此興奮在神經元之間的傳遞只能是單向的.
4、圖中肌肉是效應器、c是突觸、b是傳入神經.

解答 解:(1)a點所在神經元胞體在脊髓外判斷為傳入神經,也可根據a與刺激相連接來判斷;當興奮到達b點時,因Na+內流導致膜兩側電位為外負內正;c點指突觸位置,信號從局部電流的電信號轉變成神經遞質的化學信號,遞質作用于后膜受體蛋白即誘發后膜出現局部電流的電信號.
(2)機體痛覺中樞在大腦皮層;神經支配的腎上腺分泌出腎上腺素為反射弧的一部分屬于神經調節范疇,而腎上腺素通過體液傳送作用于靶器官心臟使其心率加快屬于體液調節,全過程的調節方式是神經-體液調節.
(3)細菌突破人體第一道防線后進入內環境,首先是作為第二道防線的吞噬細胞發起攻擊,然后才是特異性免疫如細胞免疫和體液免疫發生,其中抗原刺激B細胞分化為漿細胞和記憶細胞兩種,發生體液免疫反應.
故答案為:
(1)傳入神經     負電位   電信號→化學信號→電信號
(2)大腦皮層    神經-體液調節
(3)吞噬細胞   漿

點評 本題綜合考查神經調節的相關知識,要求學生理解反射弧結構、突觸結構、神經細胞膜電位的變化、神經遞質作用后會被滅活,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2014-2015學年福建省高二下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關生物工程中相關知識的敘述,不正確的是( )

A.蛋白質工程改造或制造蛋白質,必須通過基因修飾或基因合成來實現

B.動物細胞培養液中通常含有葡萄糖、氨基酸、無機鹽、生長素和腎上腺素等

C.胚胎移植中受體母畜必須處于與供體母畜同期發情的狀態

D.生態工程追求經濟與生態的雙贏,實現了能量的多級利用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.對于生物激素調節及其應用方面的有關說法正確的是(  )
A.小麥在揚花期受到大風襲擊,影響了傳粉,農民給小麥田噴灑了一定濃度的生長素,他認為這樣能避免小麥減產
B.甲狀腺激素分泌不足,對于蝌蚪會停止生長發育因而不能形成青蛙成體,對于幼年人會得呆小癥,對于成年人耗氧量會增加
C.切除動物的垂體后,動物血液中的生長激素和甲狀腺激素都會減少,而下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素會增加
D.激素間的協同作用對于維持動物正常的新陳代謝和生長發育等都有著非常重要的意義,而激素間的拮抗作用對機體是不利的,機體能通過反饋調節來緩解這種作用

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.在人體特異性免疫反應中,體液免疫與細胞免疫的關系是(  )
A.只有體液免疫才需要抗體的參與,只有細胞免疫才需要淋巴細胞的參與
B.體液免疫和細胞免疫分別組成人體防止病原體入侵的第二、第三道防線
C.對侵入人體的病原體由體液免疫發揮作用,對癌細胞由細胞免疫發揮作用
D.在抗病毒感染中,往往需要經過體液免疫和細胞免疫共同作用,才能將病毒徹底消滅

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.為了從三種微生物中獲取高性能堿性淀粉酶,某興趣小組制備了三種微生物的淀粉酶提取液進行實驗(溶液中酶濃度相同),實驗步驟和結果如表所示:
試管編號

實驗步驟
試管1試管2試管3
PH=8緩沖液(ml)111
甲提取液(ml)0.8  
甲提取液(ml) 0.8 
甲提取液(ml)  0.8
淀粉溶液(ml)222
各試管放入45℃的恒溫水浴中保溫適宜時間
取出上述三支試管,冷卻后滴入碘液
顏色深淺程度++-+
(1)為了使實驗更具科學性,應增加一組對照實驗,對照組應加入的液體及各自的體積是pH=8緩沖液1ml、蒸餾水0.8ml、淀粉溶液2ml,對照組的顏色深淺程度為+++(用“+”或“-”表示).
(2)該實驗的自變量是不同來源的淀粉酶,無關變量有各組間pH、溫度、加入提取物的量和濃度、淀粉溶液的量和濃度等(至少寫出兩種).
(3)除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結果外,還可以用斐林試劑來檢測生成物.若用該試劑檢驗,還需要(水浴)加熱處理.
(4)根據上述結果,三種淀粉酶活性強弱的順序為乙>丙>甲.這三種酶活性差異的根本原因是決定這三種酶的DNA(或基因)不同.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.下列有關用平板劃線法和稀釋涂布平板法純化培養大腸桿菌的敘述,正確的是(  )
①都需要用固體培養基       
②都需要使用接種針進行接種
③都需要在火焰旁進行接種   
④都可以用菌落數來計數活菌.
A.①②B.①③C.②④D.③④

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

9.如圖是甲狀腺激素分泌的分級調節示意圖,圖中TRH表示促甲狀腺激素釋放激素.請據圖回答:
(1)圖示①表示的激素是促甲狀腺激素(填“促甲狀腺激素”或“胰高血糖素”),
(2)垂體分泌的激素通過血液(填“血液”或“消化液”)運輸到腺體②,調節該腺體的分泌活動.
(3)腺體②合成甲狀腺激素時需要的無機鹽是碘離子(填“碘離 子”或“鈉離子”).
(4)從調節方式來看,當血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時,反過來抑制(填“促進”或“抑制”)下丘腦和垂體的分泌活動,這種調節方式叫做反饋(填“反饋”或“拮抗”)調節.
(5)下列敘述中,不屬于激素調節特點的是D.
A.微量和高效
B.通過體液運輸
C.作用于靶器官、靶細胞
D.供能和催化作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.關于漿細胞的敘述中,正確的是(  )
A.漿細胞多數來源于B細胞直接受到抗原的刺激
B.記憶B細胞在處理抗原后,能迅速產生抗體
C.漿細胞產生于T細胞呈遞抗原之前
D.漿細胞能產生抗體,通過抗原-抗體的結合,抑制抗原

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.萌發的小麥種子中淀粉酶活性較強,主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶.α-淀粉酶不耐酸、較耐熱,在pH為3.6以下迅速失活,而β-淀粉酶不耐熱,在70℃條件下15min后失活.
實驗材料:萌發3天的小麥種子(芽長約1cm).
主要試劑及儀器:麥芽糖標準液、5%淀粉溶液、本尼迪特試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等.
實驗步驟:
步驟一:制作麥芽糖梯度液.取7支干凈的具刻度試管,編號,按表加入試劑,再將試管置于60℃水浴中加熱2min,取出后按試管號順序排列.
試劑試管號
1234567
麥芽糖標準液(mL)00,20,61,01,41,62,0
蒸餾水(mL)2,01,81,41,0XYZ
斐林試劑(mL)2,02,02,02,02,02,02,0
步驟二:萌發3天的小麥種子制備淀粉酶溶液.
步驟三:將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃水浴中15min,取出后迅速冷卻.
步驟四:另取四支試管,編號A、B、C、D,向A、B試管中各加5mL 5%淀粉溶液,向C、D試管中分別加入2mL已經處理的酶溶液(忽略其中含有的少量麥芽糖)和蒸餾水,將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min,然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中,搖勻后繼續在40℃恒溫水浴中保溫10min.
步驟五:取A、B試管中反應溶液各2mL分別加入E、F試管,然后向E、F試管分別加入2mL斐林試劑,再置于60℃水浴中加熱,2min后觀察顏色變化.
結果分析:將E試管中顏色與步驟一中獲得的麥芽糖標準液進行比較,獲得該試管中麥芽糖濃度,并計算出α-淀粉酶催化效率.
請分析回答:
(1)本實驗的目的是測定小麥種子中α-淀粉酶的催化效率.
(2)步驟一的5~7試管中加入蒸餾水的量(X\Y\Z)分別是0.6、0.4、0 (單位mL);
(3)補全步驟三:將裝有淀粉酶溶液的試管置于70℃水浴中15min,取出后迅速冷卻..這一步的目的是滅活β-淀粉酶.
(4)實驗中B試管所起的具體作用是檢測實驗使用的淀粉溶液中是否存在還原糖(作為對照).
(5)A、C試管先在40℃恒溫水浴中各自保溫10min,再混合后繼續在40℃水浴中保溫,這樣做的目的是確保酶和底物在實驗設定的溫度下反應,提高實驗的準確性.
控制溫度在本實驗中屬于控制無關變量 (“自變量”、“應變量”、“無關變量”).
(6)由實驗可推知,小麥α-淀粉酶的最適溫度為40℃左右.
(4)請補全步驟五的做法2mL本尼迪特試劑,60℃水浴中加熱.

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