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下列關于內分泌腺及其分泌的激素名稱，不相符的是（　　）

A、胸腺-胸腺激素

B、胰島-胰高血糖素

C、垂體-生長素

D、腎上腺-腎上腺素

考點：動物激素的調節

專題：

分析：

人體的內分泌腺有多種，它們的位置和功能各不相同．如圖所示：

解答： 解：A、胸腺能分泌胸腺激素，A錯誤；
B、胰島A細胞分泌胰高血糖素，B錯誤；
C、垂體能分泌生長激素，生長素為植物激素，C正確；
D、腎上腺能分泌腎上腺素，D錯誤．
故選：C．

點評：本題考查了人體的主要內分泌腺及其分泌的激素，意在考查學生的識記和理解能力，解題的是掌握人體主要的內分泌腺及其分泌的激素和功能．

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相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于免疫的過程和應用的敘述，不正確的是（　　）

A、抗原只能與相應的抗體發生特異性結合

B、體液免疫中漿細胞的產生需要抗原和T細胞釋放的淋巴因子的共同刺激

C、給養殖廠的健康家禽注射疫苗，目的是刺激家禽體內產生相應的抗體和記憶細胞

D、用環孢霉素A使病人的T細胞增殖受阻，可明顯提高器官移植的成活率

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關同位素標記（示蹤）實驗的說法，正確的有幾項（　　）
①科學家把用放射性元素標記的蛋白質注入細胞中，發現放射性依次出現于：附有核糖體的內質網、分泌小泡、高爾基體、小囊泡、細胞膜
②卡爾文通過向小球藻提供¹⁴C標記的CO₂，并追蹤檢測其放射性的方法，搞清楚了光合作用的全過程
③赫爾希和蔡斯利用³²P和³⁵S標記噬菌體侵染細菌的實驗中，采用了攪拌和離心等手段將DNA和蛋白質分開再分別檢測其放射性
④要證明DNA通過半保留的方式進行復制，可以將¹⁵N標記的細菌放在¹⁴N的培養基中培養一代后，再檢測后代DNA放射性的強弱．

A、0 項

B、1 項

C、2 項

D、3 項

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科目：高中生物 來源： 題型：

小麥的高稈（D）對矮稈（d）顯性，抗病（E）對易染病（e）顯性，且這兩對基因位于不同的染色體上，如圖為利用純合高稈抗病小麥與矮稈易染病小麥快速培育純合矮稈抗病小麥圖，下列敘述不正確的是（　　）

A、進行①過程的主要目的是讓控制不同優良性狀的基因組合到一起

B、②過程中發生了非同源染色體的自由組合

C、實施③～④過程育種依據的原理是染色體變異

D、④過程用一定濃度的秋水仙素處理萌發的種子和幼苗

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科目：高中生物 來源： 題型：

生長素對植物生長的作用具有兩重性．圖中虛線表示對植物生長既不促進也不抑制的濃度．據此分析下列說法正確的是（　　）

A、該圖可表示水平放置的根近地側生長素濃度的變化

B、該圖可表示水平放置的莖近地側生長素濃度的變化

C、該圖可表示正常放置的胚芽鞘尖端向光側生長素濃度的變化

D、該圖可表示去掉頂芽后側芽處生長素濃度的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞中的很多生理過程在細胞器中完成．下列關于細胞器結構與功能的敘述中，正確的是（　　）

A、葉綠體和線粒體均通過內膜折疊成嵴擴大生物膜面積

B、中心體可見于某些植物細胞，與細胞的有絲分裂有關

C、胰島素的加工和運輸過程需要核糖體、內質網、高爾基體、線粒體等細胞器參與

D、溶酶體中含有大量的呼吸酶，所以可以消化多種衰老的細胞器

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人工種子，下列與其培育生產過程有關的敘述中不正確的是（　　）

A、人工種子一般用離體的植物細胞通過組織培養技術獲得

B、胚狀體是由未分化的、具有分裂能力的細胞構成

C、同一批次的人工種子可以保證具有相同的基因型

D、胚狀體是由愈傷組織分化而成，離體細胞只有形成愈傷組織才能表現出全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于蛋白質的敘述中，不正確的是（　　）

A、細胞膜的識別功能主要由膜上的糖蛋白決定

B、當密碼子有一個堿基改變時，可能并不會改變其對應的氨基酸

C、衰老細胞內的多種酶的活性普遍降低

D、細胞分化的過程中，細胞膜上蛋白質的種類和數量不會發生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

恒溫動物在寒冷環境中體溫恒定的機理如下：當機體的感受器受到寒冷刺激時，產生的相應神經沖動經傳入神經傳到下丘腦，促使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促甲狀腺激素釋放激素經體液運輸到垂體，促使垂體分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素經體液運輸到甲狀腺，促進甲狀腺激素的合成和分泌，從而促進機體產熱．請根據該過程回答下列有關問題：
（1）該過程的調節方式屬于

（“神經調節”、“體液調節”或“神經-體液調節”）．
（2）促甲狀腺激素只作用于甲狀腺細胞，是因為甲狀腺細胞具有

，而其他細胞沒有該物質．
（3）當血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時，促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌量會減少，這體現了

調節機制．
（4）為驗證小白鼠體溫調節中樞是下丘腦而不是脊髓，請完成以下實驗．
實驗步驟：
①取生理狀況相同的小白鼠若干，分為甲、乙、丙、丁四組，并測量四組小白鼠的體溫；
②甲組不做處理，乙組破壞

，丙組破壞

，丁組破壞下丘腦和脊髓；
③將四組小白鼠放在相同寒冷環境中，一段時間后，

．
預測實驗結果：

組別	甲	乙	丙	丁
體溫是否變化			不變化

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