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從如圖所示的實驗中,可以直接得出的結論是(  )
A、單側光照引起生長素分布不均
B、感受光刺激的部位是上胚軸切段的頂端
C、生長素只能由形態學上端向形態學下端運輸
D、生長素能促進上胚軸切段生長
考點:生長素的產生、分布和運輸情況
專題:
分析:分析圖示實驗:圖中看出實驗的為一組對照實驗,實驗的自變量為瓊脂塊中是否含有生長素,因變量為上胚軸切段是否生長,光源可認為是無關變量.從實驗結果看出,含有生長素的切段生長.
解答: 解:A、實驗中雖有單側光,但未能證明單側光引起生長素分布不均,A錯誤;
B、實驗中上胚軸切段沒有尖端,不會感受單側光的刺激,B錯誤;
C、實驗中未設置上胚軸切段倒置的實驗組,因此不能證明生長素只能由形態學上端向形態學下端運輸,C錯誤;
D、實驗的自變量為瓊脂塊中是否含有生長素,從實驗結果看出,含有生長素的切段生長,因此證明生長素能促進上胚軸切段生長,D正確.
故選:D.
點評:本題考查了探究生長素生理作用的相關實驗,意在考查考生分析實驗圖解的能力和理解判斷能力,難度適中.考生在解題時能夠利用對照實驗的原則進行分析,確定實驗的自變量,由因變量得出相關實驗結論.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

現代生物進化理論是在達爾文的自然選擇學說的基礎上發展而來,下列有關生物進化的敘述正確的是(  )
A、嚴格自花傳粉的植物個體之間存在生殖隔離
B、生物多樣性的形成是不同物種之間共同進化的結果
C、種群是生物進化的基本單位,也是自然選擇的對象
D、外來物種入侵能改變生物進化的速度和方向

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于孟德爾遺傳規律的得出過程,說法錯誤的是(  )
A、豌豆自花傳粉、閉花受粉的特點是孟德爾雜交實驗獲得成功的原因之一
B、統計學方法的使用有助于孟德爾總結數據規律
C、進行測交實驗是為了對提出的假說進行驗證
D、假說中具有不同基因型的配子之間隨機結合,體現了自由組合定律的實質

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科目:高中生物 來源: 題型:

據如圖所作的敘述,正確的是(  )
A、若甲圖正常分裂結束后,A與a、B與b都會隨同源染色體分離而分離
B、乙圖狀態下的細胞含有4個染色體組,其中2和3所在的染色體可組成一個染色體組
C、若丙圖的片段能與RNA聚合酶結合,則該片段為基因的編碼區
D、丁圖可以表示人體經抗原刺激后,體內抗體量隨時間的變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

不同種類的生物在不同的條件下,呼吸作用方式不同.若分解底物是葡萄糖,則下列對呼吸作用方式的判斷不正確的是(  )
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細胞只進行無氧呼吸
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細胞只進行有氧呼吸
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說明該細胞已經死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為取自同一哺乳動物不同細胞的細胞分裂示意圖(假設該生物的體細胞有 4 條染色體,基因型為 MMNn),下列說法錯誤的是(  )
 
①圖甲、乙、丙所示的細胞分裂過程中可發生基因重組
②圖甲、圖乙細胞中含有兩個染色體組,圖丙、圖丁中不具有同源染色體
③圖丁細胞的名稱為次級精母細胞或極體
④若相應基因如圖丁所示,則說明該細胞在此之前發生了同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換.
A、①②B、①②④
C、③④D、①②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

免疫是機體的一種保護性生理機能,機體通過免疫可以識別“自己”排除“非己”,下列關于免疫過程的說法錯誤的是(  )
A、在體液免疫中,T細胞的作用是接受吞噬細胞呈遞的抗原并釋放淋巴因子
B、在細胞免疫中,效應T細胞使靶細胞裂解死亡,清除靶細胞的過程屬于細胞凋亡
C、吞噬細胞在非特異性免疫和特異性免疫中都能發揮作用
D、二次免疫的特點是發作迅速,反應強烈,消退較快

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內環境穩態的調節能力是有一定限度的.下列現象中屬于穩態失調的是(  )
A、禽流感病毒感染人體后引起機體發熱
B、血糖過低,引起腎上腺素分部增多
C、飲食過咸,引起抗利尿激素分泌增多
D、環境溫度下降,甲狀腺激素分泌增多

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為抗體及其與之相結合的抗原分子,據圖分析錯誤的是(  )
A、抗體能與抗原特斤性結合,且一種抗原可與多種抗體結合
B、不同抗體之間的差異是抗原結合位點不同
C、據圖推測,一種抗原能刺激一種B細胞增殖分化為多種漿細胞,這些漿細胞分泌多種抗體
D、抗體由4條肽鏈構成,四條肽鏈之間由三個二硫鍵連接

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