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6．下列有關性狀的說法錯誤的是（　　）
A．豌豆的矮莖和高莖是相對性狀
B．控制生物性狀的基本單位是基因
C．生物的性狀就是指生物的形態(tài)和結構
D．生物的性狀相同，基因組成不一定相同

分析 生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式叫做性狀，同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀．如人的單眼皮和雙眼皮

解答 解：A、豌豆的矮莖和高莖是相對性狀，正確；
B、控制生物性狀的基本單位是基因，正確；
C、生物的性狀是指生物的形態(tài)特征、生理特征和行為方式特點而不是就是指生物的形態(tài)和結構，錯誤；
D、生物的性狀相同，基因組成不一定相同，如雙眼皮的基因組成有AA和Aa，正確．
故選：C

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握性狀、相對性狀的概念以及基因決定性狀．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

3．亞硝酸鹽是一種有毒的鹽，人體攝入后會導致組織缺氧，嚴重時還會使人致死．用“亞硝酸鹽格里斯試劑比色法”可檢驗亞硝酸鹽含量．表是某校生物活動小組檢測的在室溫條件下、不同時間里剩菜中的亞硝酸鹽含量：
放置時間（小時）06121824
亞硝酸鹽含量（mg/kg）2.44.47.410.917.4
由表中可知，剩菜由于鹽漬能產生亞硝酸鹽，而且隨著時間的延長，其亞硝酸鹽含量增加
有人說：“低溫保存剩菜能降低亞硝酸鹽含量”．請你設計一組實驗加以驗證．
提供條件：同鍋炒熟的某種蔬菜，冰箱，鐘表等．
實驗步驟：
（1）同鍋炒熟的同種蔬菜平均分成兩等份．
（2）一份放入冰箱中，一份放入常溫下，6小時后同時檢測其內亞硝酸鹽含量．
預期結論：低溫保存剩菜能降低亞硝酸鹽的含量．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．有六種動物及相關圖解，據圖回答．

（1）分別寫出下列序號所代表的動物名稱：
①青蛙②貓③麻雀④蜜蜂⑤蝸牛⑥海蜇．
（2）在a處應填的特征是體溫恒定．
（3）如果對動物②進行科學分類，它應屬于哺乳綱．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列關于細胞分裂過程，敘述錯誤的是（　　）
A．染色體平均分配到兩個子細胞中B．細胞質平均分成兩等分
C．細胞的分裂能使細胞的數(shù)目增多D．細胞的分裂不受外界環(huán)境的影響

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

1．番茄、杏的可食用部分分別屬于（　　）
A．果實、果實B．果實、果皮C．果皮、果實D．種皮、果實

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．對生態(tài)系統(tǒng)的理解正確的是（　　）
A．生態(tài)系統(tǒng)中，每條食物鏈都是由生產者、消費者、分解者構成的
B．影響生物生活的環(huán)境因素指水、溫度等非生物因素
C．生物圈是地球上所有生物與其環(huán)境的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)
D．若該生態(tài)系統(tǒng)被DDT污染，則植物體內殘留的DDT最多

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關于桃花的敘述正確的是（　　）
A．桃花是完全花、單性花B．桃花的萼片有6枚
C．桃花靠昆蟲來傳粉D．桃花是花序

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

15．科學探究時研究生物學的重要方法．如圖甲是花生葉片的結構示意圖；圖乙是在封閉的環(huán)境中，花生幼苗一晝夜二氧化碳吸收和釋放的相對含量圖．為了探究綠色植物的生理活動，某生物興趣小組在老師指導下設計了圖丙所示的實驗裝置（提示：氫氧化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用）．請據圖回答下列問題：

（1）圖甲中與①細胞相比，②細胞在結構上的不同點是有葉綠體．
（2）圖乙中d點產生的原因與甲圖中結構④（填數(shù)字）的部分關閉有關，這一變化主要是為了減少水分的散失．一天內花生幼苗有機物積累最少和最多的點分別是乙圖中的b和f（填字母）．
（3）丙圖所示實驗裝置的實驗過程如下：
①首先關閉閥門，在黑暗處放置一段時間后，玻璃管中的紅色小液滴會向左移動；
②將此裝置在黑暗處放置一晝夜后，移到陽光下，打開閥門液．一段時間后取下葉片甲，除去葉綠素后滴加碘液，實驗現(xiàn)象是葉片甲的A部不變藍，B部變藍，通過該實驗所得出的結論是植物進行光合作用需要水分，產物是淀粉．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

16．如圖所示，A、B、C、D為某同學設計的一個關于檢驗唾液能夠消化淀粉的實驗裝置圖．請仔細分析后回答下列問題．

（1）根據你所學過的知識，這四個裝置圖的順序應該是BDCA．
（2）圖A中，滴管加入的應該是碘液，目的是檢驗1、2兩試管中是否存在淀粉．這一步根據的原理是淀粉遇碘變藍
（3）圖C是將兩試管進行水浴加熱，回執(zhí)的溫度應該為37℃，理由是適于口腔溫度，37℃是唾液淀粉酶起催化作用的最適溫度；．
（4）圖D中1號試管加上與2號試管一樣多的清水的目的是形成對照．
（5）該實驗的假設是唾液能夠使淀粉分解，結論是唾液能夠使淀粉分解．

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