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4.“五一”假期,小明對“鋅與硫酸反應快慢的影響因素”進行了探究.
【提出問題】鋅與硫酸反應的快慢受哪些因素的影響呢?
【猜想與假設】a.可能與硫酸的質量分數有關;b.可能與鋅的形狀有關.
【設計并實驗】小兵用不同質量分數的硫酸和不同形狀的鋅進行如下實驗.
實驗編號硫酸的質量分數(均取20mL)鋅的形狀(均取1g)氫氣的體積(mL)(均收集3分鐘)
20%鋅粒31.7
20%鋅片50.9
30%鋅粒61.7
30%鋅片79.9
(1)寫出稀硫酸與鋅反應的化學方程式Zn+H2SO4═ZnSO4+H2↑.
(2)小兵用右圖裝置收集并測量氫氣的體積,其中量筒的作用是 根據進入量筒中水的體積,判斷生成氫氣的體積,氫氣應從e(填e或f或g)管通入.
【收集證據】(3)要比較不同質量分數的硫酸對反應快慢的影響,應選擇的實驗編號是①③或②④.
【得出結論】(4)結論是硫酸的質量分數越大,反應速率越快;鋅與硫酸的接觸面積越大,反應速率越快.

分析 稀硫酸與鋅反應產生硫酸鋅和氫氣,寫出反應的方程式;為測定所收集氫氣的體積,則需要采用液體等量代換的方式,因此可以選用右圖這樣的裝置,短進長出,讓里面的水等量流到量筒內,通過量筒內液體的體積判斷收集的氣體的體積;對比四個實驗,利用控制變量法選擇合適的對比組;通過不同質量分數的硫酸或不同形狀的鋅的產生氫氣的快慢得出結論.

解答 解:(1)稀硫酸與鋅反應產生硫酸鋅和氫氣,反應的方程式為:Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑;故填:Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑;
(2)因為氫氣不易溶于水,可以通過壓強的變化利用排水法把水壓入量筒內,根據進入量筒中水的體積,判斷生成氫氣的體積,故進氣管是短管e;故填:根據進入量筒中水的體積,判斷生成氫氣的體積;e;
(3)要比較不同質量分數的硫酸對反應快慢的影響,其中的鋅的狀態保持不變,選擇不同質量分數的硫酸,看產生氫氣的快慢,因此可以選擇①③(都是鋅粒)或②④(都是鋅片);故填:①③或②④;
(4)通過①③(都是鋅粒,硫酸的質量分數不同),可以看出:硫酸的質量分數越大,反應速率越快;通過①②(鋅粒和鋅片與質量分數相同的硫酸反應)可以看出:鋅與硫酸的接觸面積越大,反應速率越快;故填:硫酸的質量分數越大,反應速率越快;鋅與硫酸的接觸面積越大,反應速率越快.

點評 本題以影響產生氫氣的反應速率為實驗探究的形式考查了反應物濃度、顆粒的大小、反應溫度等因素對化學反應速率的影響,重點在于培養學生的實驗探究能力,注意控制變量的運用.

練習冊系列答案
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

7.某同學用托盤天平稱量10.4g食鹽,(1g以下使用游碼)稱量結束后老師發現他把砝碼放在了左盤,那么該同學所稱食鹽的實際質量為9.6g.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

8.有一包固體粉末,可能由,Ba(NO32、Na2CO3,Cu(NO32、Na2SO4、KNO3中的一種或幾種組成,做實驗得到以下結果.
(1)將此固體粉末加到足量水中,得到白色沉淀,上層清液無色.
(2)該白色沉淀部分溶于稀硝酸,且有氣體放出. 從實驗結果可判斷:該粉末中一定含有Ba(NO32、Na2CO3、Na2SO4,一定不含有Cu(NO32

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

5.要將硝酸鉀的不飽和溶液變成飽和溶液,可以采用的方法有(寫2種)
加入硝酸鉀、蒸發水.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

12.我們通過對“吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究實驗,試討論下列有關內容:
(1)用排水法收集呼出氣體,說明呼出氣體在水中的溶解性較弱(填“強”或“弱”).
(2)比較呼出氣體與空氣中二氧化碳含量大小的方法是:向盛有空氣和呼出氣體的集氣瓶中分別滴入數滴澄清石灰水,振蕩,均變渾濁,但前者用肉眼實驗時間內幾乎觀察不到,而后者白色渾濁更明顯,說明呼出的氣體中二氧化碳含量比空氣中的更多(填“多”或“少”).
(3)比較呼出氣體與空氣中氧氣含量大小的方法是:向盛有空氣和呼出氣體的集氣瓶中分別放入燃著的木條,進行比較,燃著的木條在空氣中能持續燃燒,而在呼出氣體中木條變小或熄滅,說明呼出的氣體中氧氣含量比空氣中的少(填“多”或“少”).
(4)比較呼出氣體與空氣中水蒸氣含量大小的方法是:對著一塊干燥的玻璃片呼氣后,與另一塊放在空氣中的干燥玻璃片相比較,被呼氣的玻璃片上有一層水霧,而空氣中的沒有,說明呼出的氣體中含有較多(填“多”或“少”).

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

9.某學習小組利用氫氧化鈣溶液和稀鹽酸進行中和反應實驗時,忘記滴加酚酞試液,于是他們取反應后的溶液少許于試管中,向其中滴加了幾滴酚酞試液,發現試液為無色.根據實驗現象,同學們對反應后的溶質成分展開了探究.
【提出問題】反應后的溶質成分是什么?
【查閱資料】CaCl2溶液呈中性.
【提出猜想】甲同學從反應情況分析,溶液中除含少量酚酞外,溶質可能有以下三種情況:①CaCl2;②CaCl2和HCl;③CaCl2和Ca(OH)2
【分析討論】乙同學從實驗現象分析得出:猜想③肯定不合理,其理由是稀鹽酸加入滴有酚酞的石灰水中,紅色褪為無色,說明溶液為中性或酸性,不可能有氫氧化鈣.
【實驗探究】丙同學取反應后的溶液倒入燒杯中,向其中逐滴滴加稀碳酸鈉溶液至過量,邊滴邊攪拌.實驗后得出產生沉淀質量與滴加碳酸鈉溶液體積之間的關系,如圖1所示.寫出實驗過程中的現象滴加碳酸鈉溶液,開始先產生氣泡,隨后才產生沉淀,溶液最終變紅色,

在0-V1段中主要發生反應的方程式為Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2↑+H2O.
【得出結論】甲同學的猜想中,②(填序號)合理.
【反思討論】(1)學習小組結合圖象,分析了丙同學實驗過程中燒杯內溶液的變化.下列說法正確的是BC(填字母).
A.氯化鈣的質量先增大后減小    B.氯化鈉質量逐漸增大,V2后不變
C.溶液質量逐漸增大            D.Na2CO3溶液體積為V2時,溶液中有NaCl和CaCl2
(2)小組同學討論分析,發現燒杯內溶液的pH隨著Na2CO3溶液體積的增加而發生改變,請你在圖2中幫他們繪制出隨著Na2CO3溶液體積的增加溶液pH的變化圖象.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

16.某校化學活動小組準備探究氣體的測定和數據處理方法.
【提出問題】如何利用石灰石與稀鹽酸反應來測定生成CO2的質量和體積,并處理數據.
【實驗設計】通過下列兩個實驗分別測定CO2的質量和體積:

【分析與表達】
(1)上述兩個實驗中,反應的化學方程式為CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O.
(2)實驗Ⅰ中,將小燒杯中的所有稀鹽酸分幾次加入到大燒杯中,并不斷攪拌,判斷石灰石中CaCO3完全反應的實驗現象是最后一次加入稀鹽酸,仍沒有氣泡產生.
(3)實驗Ⅱ中,先連接好裝置,在檢查裝置的氣密性(請簡述方法將注射器往右拉,松開時活塞回到之前的刻度,則氣密性良好),然后裝好藥品,最后將10mL稀鹽酸快速推入燒杯中,若稀鹽酸是緩慢推入的,則可能造成的后果是燒瓶內氣壓增大,稀鹽酸難以完全推入燒瓶中或儀器連接處脫落.
【記錄與處理】
(4)已知實驗Ⅰ反應前的總質量【m(大燒杯+石灰石粉末)+m(小燒杯+稀鹽酸)】,要計算生成CO2的質量,至少還需要的數據是AC
A.m(小燒杯)      B.m(大燒杯)     C.m(大燒杯+反應后剩余物)
(5)實驗Ⅱ的實驗記錄如下(表中數據在相同溫度、相同壓強條件下測定)
時間/min12345678910
注射器讀數/ml60.085.088.089.089.589.889.990.090.090.0
據以上實驗過程和實驗數據綜合分析,最終生成CO2的體積是80mL
注意:若答對下面題獎勵4分,但化學總分不超過60分.
(6)根據你的認識,在圖2中坐標圖中繪制出0~10min生成CO2體積隨時間變化的曲線.
【反思與評價】
(7)經過分析,你認為實驗Ⅰ的優點是巧妙利用質量守恒定律測出氣體的質量,實驗Ⅱ的優點是用十分簡單的裝置,利用前后氣體體積差測得二氧化碳的體積.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.硬水中含有較多的可溶性的鈣、鎂的化合物,其鈣的化合物為Ca(HCO32,它受熱易分解,對其加熱,生成水和大量的氣體,還有一種難溶性的鹽.
(1)[提出問題】探究Ca(HC032受熱分解的另外兩種生成物;
(2)[猜  想】
①你認為生成物中的氣體可能是二氧化碳 ②你認為生成物中的固體可能是碳酸鈣,推斷的依據是質量守恒定律.
(3)[設計實驗方案】請你設計出簡單的實驗方案,來驗證上述猜想是否正確.
檢驗氣體的實驗
檢驗固體的實驗

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

14.在“宏觀、微觀、符號”之間建立聯系,是化學學科是化學學科特有的思維方式.根據所學知識回答下列問題:

(1)圖一是鈧元素索在元素周期表中的信息和鈧原子的機構示意圖,鈧原子在化學反應中易失去(填“得到”或“失去”)電子,形成Sc3+(填化學符號).
(2)某反應的圍觀模擬示意圖如圖二所示,該反應的基本類型是化合反應,用分子、原子現點解釋該化學變化在化學變化中,分子分成原子,原子重新組合生成新的分子.

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