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英語詞匯教學由眾多方面諸多環節組成，其中課堂教學則是最基礎最重要的一環。而課堂教學內容多、時間短，對其教學內容必須先劃分范圍，依先后步驟連貫教學�，F就高中英語第二冊下第十六單元為例，淺淡“先后教學法”的實際應用。

(一).“先”讓學生初步掌握單詞的音和形。

　　教師先帶領學生充容通讀這一單元的單詞，學生便會立即進入積極的學習狀態，立可區分出單詞拼、讀、寫的難和易，從而發現除少數幾個單詞發音、拼寫較難外(如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等)，其余的都是發音、拼寫有規律的，容易拼、讀、寫，且易記憶。這樣思維展開，詞間相互比較，對詞的音和形就易掌握了。教師再次帶領反復朗讀那幾個難詞，并共同剖析這幾個難詞的發音和拼寫關系。學生便會發現其難詞難就難在音節多、難讀點，但其實也是有規律的，只要把握其規律就易于掌握了，例如construction 　[ΚəпʹЅțrΛΚʃəп ] (三個音節)，Antarctica[Aпʹțɑ:ΚțіΚə ] (四個音節)。這樣師生共同教學，突出重點，集中精力加以攻克，印象深，記憶強，能快速初步掌握單詞的音和形，為后一步的教學打下了基礎。

十多年來，我對高中英語詞匯課堂教學進行了不斷探索，教學方法逐步改進，教學效果逐步提高。開初，啟用“貫輸法”，使學生機械地死背硬記，學生感到枯燥無味，效果甚差。爾后，試用“提示法”和“比認法”，僅單純提示引導學生對英語詞匯相同、相近、相似的進行比較、認讀，學生較以前感興趣多了，但往往學到后面卻忘了前面。因而進一步總結提高歸納為“先后教學法”的方法就更好了。這一方法就是對英語詞匯課堂教學分“先”、“后”、“然后”三步進行，這三步教學法里又包括有“提示法”“聯想法”和“比認法”。多年來應用這一方法效果十分顯著。教師教學較為輕松，學生自覺學習積極性大大提高，對詞匯易學易記。

高中英語教學分為幾大步聚，其中詞匯教學則是最基礎最根本的重要環節。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。首先搞好詞匯教學方能搞好語句教學、文章教學、視聽教學等。因此，教學生掌握好一定數量的詞匯是提高英語教學質量的關鍵。而詞匯學習恰恰是學生學習英語的一大難關，教師如何應用正確的課堂教學方法引導、幫助學生攻克這一難關，正是我們英語教師所要研究的一大課題。

◎爛根：進行無氧呼吸而酒精中毒，以及微生物繁殖使水質污染導致。

3．注意事項

　　　　　　　　 ①研磨不充分，色素未能充分提取出來；

◎淡綠色　　 ②丙酮加入量太多，稀釋了色素提取液；

③未加入碳酸鈣粉末，葉綠素分子已破壞。

　　 ◎熒光現象：提取液在透射光下是翠綠色的，而在反射光下是棕紅色。

2．結果

	顏色	種類	含量	溶解度	擴散速度
橙黃色	胡蘿卜素	最少	最高	最快
黃色	葉黃素	較少	較高	較快
藍綠色	葉綠素a	最多	較低	較慢
黃綠色	葉綠素b	較多	最低	最慢

1．過程

步驟	原理	試劑	備注
提取	色素能溶于有機溶劑	無水乙醇、丙酮	5g綠葉+丙酮+二氧化硅+碳酸鈣
制備濾紙條　　　　 畫濾液細線(細、直)
分離	溶解度有異，且在濾紙上擴散速度不同	層析液(石油醚、丙酮和苯)	細線不觸及層析液

原理：原生質層相當于一層選擇透過性膜。

步驟：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 有一個紫色的中央液泡

制作洋蔥外表皮臨時裝片　　　　　　 觀察正常細胞形態　 質壁緊貼在一起

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　中央液泡逐漸縮小

換0.3g/L的蔗糖溶液　　　　　　　　　　　　　 觀察質壁分離　　　 質、壁逐漸分離

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 中央液泡逐漸擴大

換清水　　　　　　　　　　　 觀察質壁分離復原　 質壁逐漸緊貼在一起

結論：①成熟的植物細胞能與外溶液發生滲透作用；

②當外界溶液大于細胞液濃度時，細胞失水；

③當外界溶液小于細胞液濃度時，細胞吸水。

　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　隔水加熱

◎可溶性還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)+藍色的斐林試劑(甲+乙液)　　　 磚紅色↓

　　　　　　　　　　 ①3min ②吸水紙吸去染液　　　　　　　　　　 2min

◎脂肪+蘇丹Ⅲ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 橘黃色

③50%酒精洗去浮色 ④吸去酒精，滴蒸餾水

　　　　　　　　 　先A液：制造堿性環境；再B液

◎蛋白質+雙縮脲　　　　　　　　　　　　　　　　　　 紫色