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2．理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關系。知道我國生產(chǎn)和生活用電的周期(頻率)的大小。

1．理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關系。

(四)作業(yè)布置(略)

(三)得出定律：利用熱力學溫標得到查理定律。

(二)自主探究

[提出問題]　 .一定質量的氣體在體積不變時其壓強與溫度變化的定量關系究竟是怎樣的？我們應該采取怎樣的方法和器材進行探究？

[實驗探究]　 1、分組討論構思實驗方案，選擇實驗器材。

2、小組實驗。

[作圖分析]　 1、在計算機處理實驗數(shù)據(jù)的基礎上完成實驗報告上的p-t圖。

2、小組討論分析得出壓強與溫度的具體關系。

3、各組交流自己的實驗結果。

[分析外推]　教師引導學生進一步加深理解p-t圖的物理意義，得出p-t的數(shù)學關系。利用外

推法建立熱力學溫標，理解絕對零度的物理意義。

(一)情景引入:

[演示實驗] 使用酒精燈對開口端用小木塞封閉的玻璃試管加熱使木瓶塞彈出，把同樣的玻璃管放入冰水中，要求一個學生用手捏住瓶塞。

[提出問題] 為什么木瓶塞會彈出？為什么感覺瓶塞往下滑？

　　 [歸納小結] 在請學生例舉各種生活中的氣體壓強隨溫度變化的例子、并予以解釋后，教

師在學生討論的基礎上予以小結得出定性的結論，

3、教學主要環(huán)節(jié)　 本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，通過演示實驗及學生舉例，通過討論交流，得到氣體的壓強與溫度變化之間的定性關系。

第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗等活動得出氣體壓強與溫度的數(shù)學關系。

第三環(huán)節(jié)，通過熱力學溫標的建立得到查理定律的表達式。

2、流程圖說明

情景　 演示實驗

改變玻璃試管中空氣的溫度，通過設問1使學生感悟到氣體溫度的變化可能會引起壓強跟著變化。

活動I　 大家談

通過學生聯(lián)系生活實際中的例子，討論歸納出“壓強隨溫度的升高而增大、隨溫度的降低而

減小”的結論。

通過設問2引導學生關注一定質量的氣體在體積不變時其壓強與溫度變化的定量關系，并注意應用控制變量法進行DIS實驗

活動II　 DIS實驗

由學生自主進行實驗，探究一定質量的各種氣體在體積不變時壓強與溫度的關系。

活動III 　作圖分析

通過計算機作圖和學生描點作圖，分析交流得出壓強與溫度的具體關系。

活動Ⅳ　 分析外推

分析p-t的物理意義，得到p-t的數(shù)學關系、熱力學溫標、查理定律。

實際應用 反饋練習

通過對所學知識的運用，解決生活中相關的運動學問題，感悟知識與生活的聯(lián)系。

1、教學流程圖

本設計內容包括三個方面：一是實驗探究一定質量的氣體在等容過程中的壓強與溫度的線性關系；二是熱力學溫度與攝氏溫度的關系；三是查理定律及溫度升高導致氣體壓強增大的微觀原因。

本設計的基本思路是：從氣體在等容過程中壓強隨溫度的升高而增大的定性認識到DIS實驗定量研究，然后從圖像分析歸納得出壓強與溫度的線性關系，在熱力學溫標得基礎上得到定量規(guī)律--查理定律。

本設計要突破的重點是：DIS實驗和數(shù)據(jù)的分析討論。方法是：通過對不同體積、不同種類的氣體的研究和計算機處理數(shù)據(jù)與學生作圖相結合，從圖線的物理意義入手認識到氣體在質量一定、體積不變的情況下其壓強與溫度的變化關系。

本設計要突破的難點是：從圖像分析討論得出壓強與溫度的數(shù)學關系。方法是：通過觀看演示實驗，學生舉例等，定性得到封閉在容器內的空氣其壓強的大小變化趨向與溫度變化相同的結論的，在定量探究實驗的基礎上充分討論，分析推理、歸納整理得出p-t數(shù)學關系，利用外推法建立熱力學溫標并進而得到查理定律。

本設計強調學生的自主探究與討論、重視規(guī)律形成的過程，以及伴隨這一過程的物理方法的應用。培養(yǎng)學生對實驗結果的分析討論、歸納概括的能力。

完成本設計的內容約需1課時。