分析 1、光合作用的光反應階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應階段(場所是葉綠體的基質中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應提供的ATP和[H]的作用下還原生成糖類等有機物.
2、分析圖示,表示光合作用的過程,其中Ⅰ表示類囊體,為光反應場所,Ⅱ為葉綠體基質,是進行暗反應的場所.RuBP與CO2固定生成的三碳酸,會進一步生成三碳糖,三碳糖運至葉綠體外,轉變成蔗糖.
解答 解:(1)結構I的名稱是類囊體.該結構上有多種光合色素,其中葉綠體a 呈現藍綠色.
(2)物質A是水.在光的照射下進行光解產生氧氣和高能態的氫.高能態的氫用于三碳化合物的還原過程,即在反應①和②中能生成NADP+的是反應②.
(3)離開卡爾文循環的三碳糖磷酸,生成的三碳糖大部分運至葉綠體外,轉變成蔗糖供植物體所有細胞利用.
(4)磷酸運轉器的活性受抑制,會導致磷酸丙糖在葉綠體內積累同時運至葉綠體基質的Pi減少也會抑制暗反應的進行,c物質的產生速率將加快.
故答案為:
(1)類囊體 葉綠體a
(2)水 ②
(3)蔗糖
(4)下降 加快
點評 本大題考查植物光合作用的相關知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病人體內缺乏黑色素 | |
B. | 病人體內合成黑色素這種蛋白質的基因不正常 | |
C. | 控制合成酪氨酸酶的基因不正常 | |
D. | 控制合成酪氨酸的基因不正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
分裂時期 | 分裂間期 | 分裂期 | 合計 | ||
G1 | S | G2 | M | ||
時長(h) | 3.4 | 7.9 | 2.2 | 1.8 | 15.3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命系統的各個層次相互聯系,如若干同種個體構成種群 | |
B. | SARS病毒不屬于生命系統 | |
C. | 一個變形蟲既是細胞層次,又是個體層次 | |
D. | 一片草原上的所有蛇是一個種群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中各項的結構可以用流動鑲嵌模型解釋 | |
B. | 圖中、m、s分別表示內質網膜、葉綠體外膜、溶酶體膜 | |
C. | 小麥根細胞中具有雙層膜的結構是a、e | |
D. | 由于c的出現,才誕生了相對獨立的生命系統 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分裂的根本目的是平分遺傳物質 | |
B. | 動植物細胞分裂時,紡錘體的形成和細胞質的分開不同 | |
C. | 胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后具有全能性 | |
D. | 癌細胞的無限增殖與細胞的畸形分化無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 多倍體較二倍體莖桿粗大,果實種子大 | |
B. | 雜交育種能產生新基因 | |
C. | 人工誘變育種能使生物產生定向變異 | |
D. | 培育單倍體植株可利用花藥離體培養 |
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