分析 1、寒冷條件下,機體通過神經-體液調節,使細胞代謝增強,圖中物質b是促甲狀腺激素釋放激素,物質c是促甲狀腺激素,物質d是甲狀腺激素,甲狀腺激素隨血液運輸到全身,幾乎作用于體內所有的細胞.物質b的化學本質是多肽,口服后易被分解,因此用b飼喂正常動物,物質d的分泌量不變.在突觸中,神經遞質只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,因此,興奮在神經元之間的傳遞時單向的.
2、寒冷環境中體溫調節:寒冷環境→冷覺感受器(皮膚中)→下丘腦體溫調節中樞→皮膚血管收縮、汗液分泌減少(減少散熱)、骨骼肌緊張性增強、甲狀腺激素和腎上腺分泌腎上腺激素增加(增加產熱)→體溫維持相對恒定.
解答 解:(1)當受到外界高分貝的噪音影響時,機體通過神經-體液調節,使細胞代謝增強,大腦神經細胞釋放的物質a直接與下丘腦神經細胞表面的受體結合,物質b為促甲狀腺激素釋放激素,物質c是促甲狀腺激素,物質d是甲狀腺激素.
(2)物質b是促甲狀腺激素釋放激素,物質d分泌量增多后,由于存在負反饋調節機制,促甲狀腺激素釋放激素的含量將減少.
(3)興奮在神經元之間的傳遞,只能由一個神經元的軸突傳到下一個神經元的樹突或細胞體,而不能反過來.若在⑤上某處施加一強刺激,則只能在神經元①②上檢測到膜內外電位變化.若某種毒素能阻礙傳出神經末梢釋放乙酰膽堿,即不能將乙酰膽堿由突觸前膜(B)釋放,即阻礙了電信號轉換成化學信號的過程.
故答案為:
(1)受體 促甲狀腺激素
(2)減少 負反饋調節
(3)①②電信號→化學信號 B
點評 本題考查了神經和體液調節在維持穩態中作用的相關知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系;理論聯系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{3}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{6}$ |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2016屆貴州省高三上學期期中考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關細胞分裂的描述解釋合理的是
A.圖1一定是次級精母細胞,圖中含有4條染色體,無染色單體,2個中心體
B.圖2是觀察到的某生物(2n=6)減數第二次分裂后期細胞,出現該現象的原因是減數第一次分裂中有一對染色體沒有相互分離導致
C.圖3為體細胞的有絲分裂,圖中含有4對同源染色體,兩個染色體組
D.圖4為某二倍體生物體內的一個細胞,在分裂形成此細胞的過程中,細胞內可形成2個四分體。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照強度(klx) | 0 | a | b | c | d | e |
白瓶溶氧量(mg/L) | 4 | 10 | 16 | 24 | 30 | 30 |
黑瓶溶氧量(mg/L) | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察人口腔上皮細胞中的線粒體時,需要先用8%的鹽酸溶液處理,再用健那綠染色 | |
B. | 格里菲斯的肺炎雙球菌轉化實驗與赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗的研究方法都是設法把DNA和蛋白質分開,研究各自的效應 | |
C. | 林德曼的進行能量的定量分析,發現了能量流動具有單向性、逐級遞減的特點 | |
D. | 用于觀察質壁分離的紫色洋蔥外表皮細胞同樣可用來觀察DNA和RNA在細胞中的分布 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎干細胞與胰腺腺泡細胞膜蛋白的種類和數量相同 | |
B. | 細胞凋亡過程中可以合成新的蛋白質,這與基因的選擇性表達有關 | |
C. | 生物體內核糖體的形成都與核仁密切相關 | |
D. | 洋蔥的根尖細胞中無葉綠體,所以用根尖細胞不能培養出含葉綠體的植物體 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯網違法和不良信息舉報平臺 | 網上有害信息舉報專區 | 電信詐騙舉報專區 | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區 | 涉企侵權舉報專區
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com