分析 分析題圖:圖示表示人和高等動物神經調節和體液調節的關系.圖中①表示傳入神經;②表示大腦皮層對下丘腦進行的調控;③④⑥可看作甲狀腺激素的分級調節過程;⑦表示傳出神經.體內大多數內分泌腺活動都受中樞神經系統的控制,圖中所示過程為神經調節和體液調節,由圖可知,內分泌腺受⑤和⑦兩個過程控制.
解答 解:(1)寒冷刺激時,甲狀腺激素分泌增多,所以內分泌腺是甲狀腺,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促甲狀腺激素釋放激素運輸到垂體,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運輸到甲狀腺,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.
(2)當人體內失水過多時,細胞外液滲透壓升高,刺激下丘腦滲透壓感受器興奮,下丘腦合成分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多,所以調節過程是③⑤,⑤代表的激素是抗利尿激素.
(3)當機體處于低血糖狀態時,機體會通過一些特定的激素來調節使血糖水平恢復正常,其主要機理是胰島A細胞分泌的胰高血糖素增多,促進了肝糖原分解成葡萄糖,使血糖水平升高.
故答案為:
(1)甲狀腺 促甲狀腺激素 甲狀腺激素
(2)③⑤抗利尿激素
(3)胰高血糖素 肝糖原
點評 本題考查神經體液調節,綜合考查了反射弧、體溫調節、水平衡調節、血糖調節內容,理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系,形成知識的網絡結構的能力.激素調節的三個特點:①微量和高效;②通過體液運輸;③作用于靶器官、靶細胞.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因能控制生物的性狀 | |
B. | DNA分子上的任意片段不一定都是基因 | |
C. | 基因是DNA分子上有一定功能的特異性堿基序列 | |
D. | 一段染色體就是一個基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該工程采用工程和生物措施相結合的方法 | |
B. | 要建立緩沖帶,以盡量減少人類的干擾 | |
C. | 對濕地的恢復,只注意退耕還濕地或建立自然保護區就可以 | |
D. | 濕地的恢復除利用生物工程手段外,還要依靠自然演替機制恢復其生態功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍白斑篩選不屬于個體水平的篩選 | |
B. | 轉化過程中,大腸桿菌通常用碳酸鈣溶液處理,使其處于能吸收周圍DNA的狀態 | |
C. | 菌落顏色為藍色的是菌落①② | |
D. | 已知質粒上含有氨芐青霉素抗性基因且重組質粒中該基因未被破壞,將重組質粒導入對氨芐青霉素敏感的受體菌后,用氨芐青霉素處理,可以存活且菌落顏色為白色的是菌落③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 記憶細胞再次受到相同抗原的刺激后都能迅速產生抗體 | |
B. | B細胞、T細胞和漿細胞經抗原刺激后都能不斷進行分裂 | |
C. | 漿細胞都是由B細胞增殖分化而來 | |
D. | 漿細胞的壽命比記憶B細胞短而所含的內質網相對發達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該生態系統的能量經過多級利用,提高了能量傳遞效率 | |
B. | 增強作物的光合作用強度,可提高流經該生態系統的總能量 | |
C. | 蚯蚓種群數量達到K值時,種內斗爭最激烈 | |
D. | 食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進了生態系統中物質循環和能量流動的進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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