A. | 該生態(tài)系統(tǒng)的能量經(jīng)過多級(jí)利用,提高了能量傳遞效率 | |
B. | 增強(qiáng)作物的光合作用強(qiáng)度,可提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
C. | 蚯蚓種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí),種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈 | |
D. | 食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)行 |
分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是按照生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代管理手段,以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)建立起來的,能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.
解答 解:A、該生態(tài)系統(tǒng)的能量經(jīng)過多級(jí)利用,提高了能量利用率,但不能提高能量的傳遞效率,A錯(cuò)誤;
B、增強(qiáng)作物的光合作用強(qiáng)度,可提高流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,B正確;
C、種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí),種群數(shù)量最大,種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈,C正確;
D、食用菌和蚯蚓屬于分解者,它們促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的進(jìn)行,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合題圖,考查生態(tài)工程建設(shè)的基本過程、生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理,要求考生識(shí)記生態(tài)工程建設(shè)的過程和原理,能根據(jù)題圖,對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物處理后獲得的生根數(shù)目都不相同 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量為插枝生根的數(shù)目、生長(zhǎng)素類似物處理的時(shí)間等 | |
C. | 在預(yù)實(shí)驗(yàn)中不需要設(shè)置蒸餾水處理的對(duì)照組 | |
D. | 在正式實(shí)驗(yàn)中,不同濃度生長(zhǎng)素類似物之間形成相互對(duì)照 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 過程④為比色,若試紙呈深棕色,說明形成了較多的氧化亞銅沉淀,可推出此人尿液中含較多的葡萄糖 | |
B. | 剛采集的尿液與雙縮脲試劑反應(yīng)后若呈紫色,說明尿中含有蛋白質(zhì) | |
C. | 過程①可以看出葡萄糖氧化酶能作為新型生物去氧劑,若加入啤酒中可延長(zhǎng)啤酒保質(zhì)期 | |
D. | 為確診患有糖尿病,還應(yīng)檢測(cè)血液中胰島素的濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 65% 35% | B. | 60% 40% | C. | 55% 45% | D. | 90% 10% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核 線粒體 葉綠體 核糖體 | B. | 線粒體 葉綠體 核糖體 高爾基體 | ||
C. | 細(xì)胞核 核糖體 中心體 高爾基體 | D. | 細(xì)胞核 線粒體 核糖體 中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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