A. | 在“對分離現象的解釋”中提出了遺傳因子的說法 | |
B. | “測交實驗”是對推理過程及結果進行的檢驗 | |
C. | “生物性狀是由遺傳因子決定的;體細胞中遺傳因子成對存在;配子中遺傳因子成單存在;受精時,雌雄配子隨機結合”屬于演繹的內容 | |
D. | “F1能產生數量相等的兩種配子”屬于推理內容 |
分析 假說-演繹法是在觀察和分析問題以后,通過推理和想象提出解釋問題的假說,根據假說進行演繹推理,再通過實驗驗證演繹推理的結論.
孟德爾的假說--演繹法:提出假設(如孟德爾根據親本雜交實驗,得到F1,Aa這對基因是獨立的,在產生配子時相互分離.這里假設的是一對等位基因的情況);演繹就是推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);最后實驗驗證假設和推理(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);最后得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾為了解釋分離現象提出了遺傳因子的假說,A正確;
B、“測交實驗”是對推理過程及結果進行的檢驗,B正確;
C、“體細胞中遺傳因子成對存在;配子中遺傳因子成單存在”屬于假說的內容,C錯誤;
D、“F1能產生遺傳因子組成比例相等的兩種配子”屬于推理內容,D正確.
故選:C.
點評 本題考查孟德爾的遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的方法及具體過程,同時識記孟德爾根據一對相對性狀雜交實驗提出的假說內容;掌握測交實驗的作用,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
編號 | 觀察結果 |
1與5 | 中心粒發出星射線,染色體散亂排列 |
2 | 細胞中部凹陷 |
3與6 | 細胞中部形成了細胞板 |
4 | 細胞兩極發出紡錘絲,染色體散亂排列 |
A. | 1、3號 | B. | 4、6號 | C. | 5、2號 | D. | 4、2號 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全部純種 | B. | 全部雜種 | C. | $\frac{1}{4}$純種 | D. | $\frac{1}{2}$純種,$\frac{1}{2}$雜種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗開始后20分鐘,(Ⅰ)和(Ⅱ)兩組細胞均發生了質壁分離 | |
B. | 實驗開始后20分鐘,(Ⅰ)和(Ⅱ)兩組細胞均會發生質壁分離自動復原 | |
C. | 實驗開始后30分鐘,Ⅱ的細胞中必含尿素 | |
D. | 此圖顯示細胞生活正常時尿素可通過細胞膜,而蔗糖卻不能通過細胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用花藥離體培養得到單倍體煙草植株的方法是單倍體育種 | |
B. | 無籽西瓜的培育方法屬于多倍體育種 | |
C. | 我國科學家用輻射方法處理大豆,培育成了“黑農五號”大豆新品種,產量提高了16%,這種育種方法屬于誘變育種 | |
D. | 利用輻射的方法將蠶的常染色體上帶有卵色基因的片段易位到W染色體是誘變育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島B細胞合成和分泌胰島素需要核糖體、內質網、高爾基體的參與 | |
B. | 藍藻沒有葉綠體,所以不能進行光合作用 | |
C. | 核糖體是分布最廣泛的一種細胞器,是氨基酸脫水縮合的場所 | |
D. | 細胞凋亡可能與溶酶體有關 |
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