某課題小組研究紅光和藍光對花生幼苗光合作用的影響,實驗結果如下三圖所示。(注:氣孔導度越大,氣孔開放程度越高)
圖一 圖二 圖三
(1)據圖 可知,與15d幼苗相比,30d幼苗的葉片凈光合速率較 。
(2)從圖可知,與對照組相比,藍光處理組的葉肉細胞由于氣孔導度較 ,決定了其吸收CO2的量最大,但胞間CO2濃度相對 ,可見,藍光處理組的葉肉細胞通過增大CO2的吸收量,達到加快光合作用的 階段以提高光合作用速率的效果。
(3)葉肉細胞有氧呼吸產生的CO2在該細胞內被利用,至少需要跨 層磷脂雙分子層。
(4)某同學測定30d幼苗的葉片葉綠素含量,獲得紅光處理組的3個重復實驗數據分別為2.1mg·g-1、3.9 mg·g-1、4.1 mg·g-1。為提高該組數據的可信度,合理的處理方法是 。
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆寧夏石嘴山第三中學高三下第四次模擬生物試卷(解析版) 題型:綜合題
研究者將空腹的大鼠置于冷水中,探究冷水刺激對大鼠生理功能的影響。
(1)冷水刺激引起實驗大鼠皮膚______________產生興奮,興奮沿傳入神經到達神經中樞,經神經中樞處理,使傳出神經末梢釋放______________,引起皮膚血管_____________,減少皮膚散熱量;同時引起_________________(填激素名稱)分泌增加,細胞代謝加快,產熱量增加,以維持體溫穩定。
(2)冷水刺激產生的興奮還可以通過神經中樞作用于胰島,引起__________________分泌增加,該激素促進_____________分解,血糖水平升高,以對抗冷水刺激。
(3)冷水刺激引起胃黏膜內的HCO3-減少,從而對H + 緩沖作用減弱,會使胃黏膜組織液的________降低,可引起胃黏膜損傷。
(4)胃黏膜可抵御致病微生物對機體的侵害,在機體________________(填“特異性“或”非特異性")免疫中發揮重要作用。
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科目:高中生物 來源:2016屆寧夏石嘴山第三中學高三下第四次模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關細胞增殖的相關說法正確的是
A.統計顯微鏡下各期細胞數占計數細胞總數的比例,能比較細胞周期各期時間的長短
B. 藍細菌產生子代細胞的分裂方式為無絲分裂,也存在遺傳物質的復制過程
C. 蛙的紅細胞分裂過程中不出現紡錘絲但有染色體的變化
D.模擬探究細胞大小與物質運輸關系的實驗中,正方體瓊脂塊的體積大小是無關變量
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科目:高中生物 來源:2016屆江西九江高三下第三次模擬考試理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下面左圖表示靶細胞與激素結合示意圖,右圖表示神經內分泌系統和免疫系統之間的相互關系,其中細胞因子是細胞對刺激應答時分泌的物質(如淋巴因子),CRH是促腎上腺皮質激素釋放激素,ACTH是促腎上腺皮質激素。
根據左圖回答下列問題:
(1)若激素分子為促甲狀腺激素,則靶細胞是___________________,改圖示過程能說明激素調節的哪些特點___________________。
(2)若靶細胞是胰島A細胞,則饑餓時,血液流經靶細胞后血糖濃度會______________(升高、降低)。
根據上圖回答下列問題:
(3)應激狀態下,下丘腦釋放的CRH增多,最終導致糖皮質激素增多。在此過程中下丘腦屬于反射弧組成部分中的___________________。
(4)糖皮質激素能限制骨骼和脂肪組織對葡萄糖的攝取和利用,與________________(填激素名稱)的作用相似。
(5)血液中糖皮質激素含量增多對下丘腦、垂體的分泌活動有抑制作用,從而使血液中的糖皮質激素含量保持相對穩定。可見,糖皮質激素的分泌同時存在_____________和_____________兩種調節機制。
(6)機體維持內環境穩態的主要調節機制是__________________________。
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省四校高三5月聯考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖為理解某些生物學問題所建立的一個數學模型(此圖僅表示變化趨勢),以下對此數學模型應用正確的是
A.若x表示小麥種子成熟過程,y表示相對含量,則a表示淀粉含量,b為可溶性糖含量
B.若x表示外界O2濃度,y表示CO2釋放量,則a為有氧呼吸強度,b為無氧呼吸強度
C.若x表示細胞大小,y表示相對值,則a為細胞膜相對表面積,b為物質運輸相對效率
D.若x表示洋蔥表皮細胞置于0.3g/ml蔗糖溶液的時間,y表示相對值大小,則a為吸水力,b為原生質的體積
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省高考沖刺(3)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現有兩個不同類型的生態系統Ⅰ和Ⅱ,Ⅰ和Ⅱ的生產者含有的總能量相同,據圖分析相關說法正確的是( )
A.Ⅰ中現存的消費者的總能量大于Ⅱ中現存的消費者的總能量
B.Ⅰ、Ⅱ中的消費者的總能量都大于生產者同化的總能量
C.Ⅰ中的各營養級之間的能量傳遞效率大于Ⅱ中的各營養級之間的能量傳遞效率
D.Ⅰ中的生產者同化的總能量大于消費者的總能量,但Ⅱ中的則相反
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