A. | $\frac{3}{16}$、$\frac{1}{16}$ | B. | $\frac{2}{16}$、$\frac{1}{16}$ | C. | $\frac{3}{16}$、$\frac{2}{16}$ | D. | $\frac{6}{16}$、$\frac{3}{16}$ |
分析 根據(jù)題意分析可知:小麥高稈與矮稈、抗病與易感病這兩對(duì)基因可以自由組合,說(shuō)明遵循基因的自由組合定律.用純種的高稈抗病和矮稈易感病作親本,則其基因型分別為DDTT和ddtt,雜交后代的基因型為DdTt.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答 解:用純種的高稈抗病和矮稈不抗病作親本,F(xiàn)1的基因型為DdTt,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2中選育出合乎理想的表現(xiàn)型矮稈抗病類(lèi)型,占F2的$\frac{3}{16}$,其基因型為ddTT和ddTt.由于只有純合體才能穩(wěn)定遺傳,自交后代不發(fā)生性狀分離,所以最合乎理想的基因型(ddTT)在F2中所占比例為$\frac{1}{16}$.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞Ⅰ和細(xì)胞Ⅱ均能識(shí)別抗原 | |
B. | 在①、⑤、⑨所在的階段中,都有吞噬細(xì)胞的參與 | |
C. | 免疫過(guò)程⑥比⑦要快,免疫效應(yīng)⑥比⑦要強(qiáng) | |
D. | 圖中免疫活性物質(zhì)是抗體、淋巴因子、溶菌酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞可以進(jìn)行增值分化 | B. | 神經(jīng)細(xì)胞樹(shù)突末梢可形成突觸小體 | ||
C. | 靜息狀態(tài)膜電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù) | D. | 靜息電位的維持主要依賴(lài)K+外流 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)的各個(gè)層次是密切聯(lián)系的 | |
B. | 細(xì)胞和個(gè)體都是生命系統(tǒng)中不可分割的一部分 | |
C. | 生命系統(tǒng)的各個(gè)層次也可以沒(méi)有關(guān)系,如細(xì)胞和生物圈 | |
D. | 不同層次的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能也不相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | C、C | B. | C、O | C. | C、N | D. | O、C |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂離不開(kāi)細(xì)胞 | |
B. | 生物與環(huán)境的物質(zhì)和能量交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ) | |
C. | 生長(zhǎng)發(fā)育以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ) | |
D. | 人的單個(gè)細(xì)胞也能完成各種生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在該復(fù)制過(guò)程中需要消耗ATP供能 | |
B. | 該復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)有兩個(gè)特點(diǎn):邊解旋邊復(fù)制和半保留復(fù)制 | |
C. | 該復(fù)制通常發(fā)生該細(xì)胞的減數(shù)第一次分裂前的間期和有絲分裂間期 | |
D. | 該復(fù)制過(guò)程需要DNA聚合酶和解旋酶 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:計(jì)算題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年云南保山田家炳中學(xué)高一下期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
若DNA分子中一條鏈的堿基A∶C∶T∶G=l∶2∶3∶4,則另一條鏈上A∶C∶T∶G的值為( )
A.l∶2∶3∶4 B.3∶4∶l∶2
C.4∶3∶2∶1 D.1∶3∶2∶4
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