分析 據(jù)圖分析:①表示篩選分離纖維素分解菌,②表示發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶,③表示纖維素酶分解纖維素產(chǎn)生葡萄糖,④表示酵母菌無氧發(fā)酵產(chǎn)生酒精.篩選纖維素分解菌需要使用一纖維素為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基,培養(yǎng)基需要進行高壓蒸汽滅菌法滅菌,用剛果紅染液進行鑒別.纖維素酶可以將纖維素最終分解為葡萄糖,酵母菌在進行無氧發(fā)酵就可以得到酒精.
解答 解:(1)富含纖維素的環(huán)境中纖維素分解菌較多,篩選纖維素分解菌時用纖維素作為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基,纖維素分解菌能夠很好地生長,其他微生物則不能生長.在培養(yǎng)基中加入剛果紅,可與培養(yǎng)基中的纖維素形成紅色復(fù)合物,當(dāng)纖維素被分解后,紅色復(fù)合物不能形成,培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈.
(2)發(fā)酵方式包括液體發(fā)酵和固體發(fā)酵,纖維素如果被分解后將產(chǎn)生葡萄糖,故可用葡萄糖的產(chǎn)生量進行定量測量;確定的微生物后,就可進行圖中的②③環(huán)節(jié),以獲得進行酒精發(fā)酵的原料葡萄糖.
故答案為:
(1)富含纖維素(落葉較多) 纖維素 剛果紅
(2)固體 葡萄糖 ②③
點評 本題主要考查纖維素分解菌的篩選與分離即葡萄糖發(fā)酵生產(chǎn)酒精燈相關(guān)知識,意在強化學(xué)生對微生物篩選與分離的理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 疫苗可作為引起免疫反應(yīng)的抗原 | |
B. | 疫苗可刺激B細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子 | |
C. | 疫苗可刺激效應(yīng)T細(xì)胞分化成記憶細(xì)胞 | |
D. | 第二次接種乙肝疫苗時,記憶細(xì)胞能快速產(chǎn)生抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | A組 | B組 | C組 | D組 |
食物 | 普通飼料 | 普通飼料+棕櫚油 | 普通飼料+小劑量DHA油脂 | 普通飼料+大劑量DHA油脂 |
組別 | A組 | B組 | C組 | D組 |
AChE活性/U•mg--1 | 0.4 | 0.5 | 0.7 | 0.8 |
NOS活性/U•mg-1 | 1.4 | 1.2 | 1.8 | 2.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因重組所產(chǎn)生的新基因型不一定會表現(xiàn)為新性狀 | |
B. | Aa自交時,由于減數(shù)分裂過程中基因重組導(dǎo)致后代出現(xiàn)性狀分離 | |
C. | 二倍體植株作父本,四倍體植株作母本,在四倍體植株上可得到三倍體無子果實 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,能發(fā)生的變異類型有基因重組、基因突變和染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種不會導(dǎo)致種群基因頻率的改變 | |
B. | 誘變育種的原理是基因突變和染色體畸變 | |
C. | 雜合的二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理和花藥離體培養(yǎng),將獲得純合的二倍體 | |
D. | 將西瓜二倍體花粉傳到四倍體植株雌花上,結(jié)出的果實為三倍體無籽西瓜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Zika Virus與人一樣在遺傳時都遵循孟德爾定律 | |
B. | Zika Vims遺傳物質(zhì)的基本組成單位脫氧核糖核苷酸 | |
C. | Zika Virus 一旦離開宿主細(xì)胞一切生命話動就將停止 | |
D. | Zika Virus所發(fā)生的變異,其來源或種類與人是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要條件 | |
B. | 森林能調(diào)節(jié)氣候?qū)儆谏锒鄻有缘闹苯觾r值 | |
C. | 生物多樣性包括種群、物種、生態(tài)系統(tǒng)三個層次的內(nèi)容 | |
D. | 抵抗力穩(wěn)定性越差的生態(tài)系統(tǒng),其恢復(fù)力穩(wěn)定性一定越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻細(xì)胞有絲分裂前后,染色體數(shù)目一般不發(fā)生改變 | |
B. | 機體缺少微量元素鈣會導(dǎo)致肌肉抽搐現(xiàn)象 | |
C. | DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的 | |
D. | 細(xì)胞的產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合可實現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞 |
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