A. | 該生態系統中共有5條食物鏈 | |
B. | 該生態系統中,各生物生命活動所需能量最終來自于植物草 | |
C. | 作為一個完整的生態系統的組成成分,圖中還缺少分解者 | |
D. | 鷹和蛇的生物學關系是捕食和競爭關系 |
分析 根據題意和圖示分析可知:(1)生態系統是指在一定地域內,生物與環境所形成的統一整體.一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者.
(3)能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養級.
解答 解:A、圖中食物鏈有:草→兔→鷹、草→兔→狐、草→鼠→狐、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹、草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹,因此該生態系統中共有6條食物鏈,而不是共有5條食物鏈,A錯誤;
B、在生態系統中只有綠色植物才能進行光合作用固定太陽能.禾谷類通過光合作用制造有機物,有機物中儲存著來自陽光的能量.因此,各生物生命活動所需能量最終來自于太陽能,而不是植物草,B錯誤;
C、草是生產者,動物是消費者,因此“作為一個完整的生態系統的組成成分”,圖中不僅缺少分解者,還缺少非生物部分,C錯誤;
D、鷹吃蛇屬于捕食關系,鷹和蛇都吃鼠又屬于競爭關系,因此鷹和蛇的生物學關系是捕食和競爭關系,D正確.
故選:D.
點評 本題考查生態系統的組成、能量流動的特點等相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖說明少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質 | |
B. | ⑥在①上的移動方向從右向左 | |
C. | ②③④⑤的最終結構各不相同 | |
D. | 真核細胞內合成①的場所主要在細胞核,⑥的合成與核仁有關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可為葡萄糖合成麥芽糖提供能量 | |
B. | ATP由腺嘌呤、脫氧核糖和磷酸組成 | |
C. | 細胞中絕大多數需要能量的生命活動都是由ATP直接提供能量的 | |
D. | 酒精發酵過程中有ATP生成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中能產生ATP的結構有②⑤⑥ | |
B. | mRNA等大分子物質通過核孔進入細胞質而不直接通過核膜,體現了核膜具有選擇透過性 | |
C. | 堿基互補配對可發生在圖中的結構①②③⑤中 | |
D. | 該細胞在光照下,結構⑤產生的葡萄糖進入結構②被氧化分解需要穿過4層生物膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
成分 | Ca(NO3)2 | MgSO4 | KH2PO4 | KCl | FeCl3 | H2O |
含量/g | 1.0 | 0.25 | 0.25 | 0.12 | 0.005 | 1 000 |
A. | 表中Mg參與構成葉綠素 | |
B. | 培養液中的離子濃度通常比細胞液中的離子濃度低,這樣有利于根細胞對水分的吸收 | |
C. | 表中大量元素和微量元素都齊全 | |
D. | 栽培管理過程中,需要不斷通氣,這樣可以促進有氧呼吸,進而促進根細胞對離子的吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東深圳高級中學高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
將一株植物置于密閉鐘罩內,在某光照強度下,測得密閉鐘罩內CO2變化量為零(不考慮微生物的細胞呼吸)。由此不能說明的是
A.植物光合作用消耗的CO2與呼吸作用產生的CO2相等
B.葉肉細胞呼吸作用消耗的O2與光合作用產生的O2量相等
C.若是農田中的作物處于該光照強度下不能生長
D.葉肉細胞從密閉鐘罩內吸收了CO2
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