A. | 利用秋水仙素處理萌發的種子得到多倍體植株 | |
B. | 利用花藥離體培養得到單倍體植株 | |
C. | 利用莖尖組織培育脫毒草莓 | |
D. | 利用細胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
分析 用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗得到多倍體植株屬于多倍體育種,處理對象為獨立的個體,無需進行組織培養.植物組織培養是一種無性繁殖的技術,將離體的單個植物細胞培養成完整的植株的過程,體現植物細胞的全能性.植物基因工程、單倍體育種和植物體細胞雜交過程中均運用了植物組織培養技術.
解答 解:A、利用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗,得到多倍體植株,沒有利用植物組織培養技術,A正確;
B、花藥離體培養得到單倍體,由配子發育形成個體,需要采用植物組織培養技術,體現植物細胞的全能性,B錯誤;
C、利用莖尖組織培育脫毒草莓,需將莖尖組織或細胞離體培養成個體,需要采用植物組織培養技術,C錯誤;
D、植物體細胞雜交形成“番茄-馬鈴薯”雜種細胞,經過植物組織培養形成雜種植株,D錯誤.
故選:A.
點評 本題著重考查了植物組織培養技術在生物工程育種中的應用,屬于對識記、理解層次的考查,在本題的基礎之上適當的總結:植物組織培養依據的原理為植物體細胞的全能性,即已經分化的細胞仍然具有發育成完整植株的潛能;培養過程的順序是離體植物器官、組織或細胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽等器官進而形成新的植物體.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從始祖馬到現代馬的進化過程中,古生物化石提供了最直接的證據 | |
B. | 從鯨、龜、蝙蝠等動物的前肢骨骼的適應性分化中,依稀可見痕跡器官的存在 | |
C. | 從魚類、鳥類、哺乳類的早期胚胎中均有鰓裂這一事實中,得到胚胎學上的證據 | |
D. | 從比較真核細胞的細胞色素C中氨基酸的差異性大小,推得生物之間的親緣關系遠近 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成熟的細胞都有一個或多個細胞周期 | |
B. | 中心粒的倍增發生在前期 | |
C. | 分裂間期進行DNA的復制和有關蛋白質的合成 | |
D. | 重要的結構--赤道板是分裂期構建 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工種子的胚乳中含有胚狀體發育所需要的營養物質,還可以添加農藥和植物激素 | |
B. | 人工種子胚狀體還未分化出胚芽、胚軸和胚根等結構 | |
C. | 人工種子可以工業化生產,播種人工種子可節省大量糧食 | |
D. | 人工種子的生產克服了季節的限制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{3}{4}$ | C. | $\frac{3}{8}$ | D. | $\frac{5}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | c→a→b,x是軸突末梢 | B. | b→a→c,x是樹突末梢 | ||
C. | c→a→b,x是效應器 | D. | b→a→c,a是細胞體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “無廢棄物農業”--物質循環再生原理 | |
B. | “前面造林,后面砍林”--整體性原理 | |
C. | “桑基魚塘”--物種多樣性原理 | |
D. | “太湖富營養化”--協調與平衡原理 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省上饒市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•漳州二模)將在普通培養液中培養的蠶豆根尖轉入含被3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷的培養液中繼續培養,在第二個細胞周期的分裂中期,每個細胞中( )
A.每條染色體的兩條單體都被3H標記
B.每條染色體都只有一條單體被3H標記
C.有一半染色體中的一條單體被3H標記
D.每條染色體的兩條單體都未被3H標記
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