A. | 分離葉綠體中的色素時,不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同 | |
B. | 用光學顯微鏡觀察葉綠體時不需要染色 | |
C. | 綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水乙醇中 | |
D. | 提取綠葉中的色素時加入碳酸鈣是為了充分研磨 |
分析 葉綠體色素的提取和分離實驗:
1、提取色素原理:色素能溶解在酒精或丙酮等有機溶劑中,所以可用無水酒精等提取色素.
2、分離色素原理:各色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同,從而分離色素.溶解度大,擴散速度快;溶解度小,擴散速度慢.
3、各物質作用:無水乙醇或丙酮:提取色素;層析液:分離色素;二氧化硅:使研磨得充分;碳酸鈣:防止研磨中色素被破壞.
4、結果:濾紙條從上到下依次是:胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬),色素帶的寬窄與色素含量相關.
解答 解:A、利用紙層析法分離色素的原理:不同色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液擴散的速度不同,A正確;
B、葉綠體中含有豐富的色素,呈綠色,所以用光學顯微鏡觀察葉綠體時不需要染色,B正確;
C、綠葉中的色素能夠溶解在有機溶劑無水乙醇中,但不溶于水,C正確;
D、葉綠體色素的提取的實驗中進入碳酸鈣的目的是保護葉綠體色素,防止色素被破壞,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查課本基礎實驗的原理和選材,要求學生掌握提取和分離葉綠體中色素的方法,理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用;并對實驗現象和結果進行解釋、分析、處理.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 組別1號與2號對照,說明加熱能降低化學反應的活化能 | |
B. | 組別1號與4號對照,說明酶具有高效性 | |
C. | 組別3號和4號實驗不能置于90℃水浴中進行 | |
D. | 溫度是組別3號與4號的無關變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉基因食品對人體一定有害 | |
B. | 轉基因食品有益人體健康 | |
C. | 轉基因生物對生態環境的危害可以忽略不計 | |
D. | 社會公眾需要對轉基因生物和轉基因食品安全予以高度關注 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②都是原核生物,且都能發生突變 | |
B. | ①②③都不含葉綠素,且都是分解者 | |
C. | ②③④⑤都具細胞結構,且都有細胞壁 | |
D. | ①和⑤的遺傳物質是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抑制呼吸酶的活性 | B. | 改變了細胞膜的結構 | ||
C. | 抑制Ca2+載體的活動 | D. | 改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在雙鏈DNA中,A和T的分子數之和始終等于C和G的分子數之和 | |
B. | 基因內某個堿基對被替換,其遺傳效應可能不變 | |
C. | 基因的轉錄和翻譯過程,堿基配對方式不完全相同 | |
D. | 基因中堿基的特定排列順序構成了該基因的特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用人工誘變的方法處理野生型青蒿,篩選可能獲得抗病高產青蒿素的植株 | |
B. | 選擇抗病低產青蒿與易感病高產青蒿雜交,再連續自交,篩選抗病高產青蒿素的植株 | |
C. | 提取抗病基因導入易感病高產青蒿體細胞中,用植物組織培養獲得抗病高產青蒿素的植株 | |
D. | 抗病低產青蒿與易感病高產青蒿雜交得F1,利用花藥離體培養獲得能穩定遺傳的抗病高產青蒿素植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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