分析 分析圖1:圖示表示某高等植物細胞中基因表達的過程,其中Ⅰ是核孔,是生物大分子的進出通道;Ⅱ是轉錄形成的mRNA,是翻譯的模板;Ⅲ是核糖體,是翻譯的場所;Ⅳ是翻譯形成的多肽鏈;Ⅴ是葉綠體中的小型環狀DNA.
分析圖2:圖2為在適宜光強條件下,某植物光合速率和呼吸速率隨溫度變化的曲線;
分析圖3:圖3表示某植物在一天內吸收二氧化碳變化情況,AB和GH段表示光合速率小于呼吸速率,BH段光合速率大于呼吸速率,B點和G點光合速率等于呼吸速率.
解答 解:(1)由圖可知,物質Ⅵ能催化轉錄過程,應該是RNA聚合酶.
(2)據圖可知,基因表達過程中轉錄發生的細胞部位是細胞核和葉綠體基質.
(3)CO2+C5→2C3表示二氧化碳的固定,屬于暗反應,發生在葉綠體基質中,而Rubisco能催化該反應,因此Rubisco存在于葉綠體基質中.
(4)據圖2,30℃時某植物凈光合速率=實際光合速率-呼吸速率=150-110=40umol O2.mg-1葉綠素•h-1.該植物光合作用生產量最大時對應的溫度是25°C.
(5)據圖2看出,C點的光合強度大于F點,如果C、F時間所合成的葡萄糖速率相等,則F點的呼吸強度大于C點,而A點表示光合作用開始的臨界點,溫度比C、F點較低,呼吸強度較弱,故A、C、F三點的呼吸強度的比較結果是F>C>A.
故答案為:
(1)RNA聚合酶
(2)細胞質基質、葉綠體基質
(3)葉綠體基質
(4)40 B
(5)F>C>A
點評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯系.考查了學生識圖、析圖能力,運用所學知識分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙物質與E細胞內的高爾基體有直接關系 | |
B. | 圖中B代表的細胞只參與體液免疫過程 | |
C. | 正常人體清除癌變的細胞主要依靠D細胞 | |
D. | 細胞E進行的免疫屬于二次免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖中愈傷組織、脫毒苗和高產細胞系的獲得都體現了植物細胞的全能性 | |
B. | 圖中①和②分別表示辣椒組織培養中細胞的脫分化和再分化過程 | |
C. | ②過程中需用適宜配比的生長素和細胞分裂素溶液處理 | |
D. | 用酶解法將愈傷組織分離成單細胞時,常用的酶是纖維素酶和果膠酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA聚合酶催化DNA轉錄為mRNA | |
B. | 一種氨基酸僅由一種密碼子決定 | |
C. | 蛋白質合成旺盛的體細胞中,核DNA多,mRNA也多 | |
D. | 細胞出現生理功能上穩定的差異,其根本原因是基因表達的差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者產生的胰島素的活性有區別,通過大腸桿菌生產的胰島素還需要進一步的加工 | |
B. | 兩者都含DNA、RNA,且都以DNA為遺傳物質 | |
C. | 大腸桿菌進行無絲分裂,酵母菌進行有絲分裂 | |
D. | 組成兩者的化學元素種類大體相同,含量有所不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 芋螺毒素既影響魚類的神經調節,又影響魚類的激素調節 | |
B. | 芋螺毒素作用使魚出現低血糖導致魚類運動能力降低而被捕食 | |
C. | 芋螺的神經毒素可能影響Na+、K+等離子在神經細胞上的跨膜運輸 | |
D. | 芋螺神經毒素與魚類細胞表面受體結合使胰島素不能發揮功能 |
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