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4.為探究大氣CO2濃度上升及紫外線(UV)輻射強度增加對農業生產的影響,研究人員人工模擬一定量的UV輻射和加倍的CO2 濃度處理番茄幼苗,直至果實成熟,測定了番茄株高及光合作用相關生理指標,結果見表.請分析回答:
分組及實驗處理株高(cm)葉綠素含量光合速率(μmol-2•m•S-1
15天30天45天15天30天45天
A自然條件21.535.554.51.652.02.08.86
BUV輻射21.131.648.31.51.81.86.52
CCO2濃縮倍增21.938.361.21.752.42.4514.28
DUV輻射和CO2濃縮倍增21.535.955.71.551.952.259.02
(1)光合作用中,CO2與C5結合不消耗(填“消耗”或“不消耗”)ATP,形成的C3被[H]還原成葡萄糖,這樣光能就轉化為糖分子中的穩定的化學能.
(2)據表分析,B組光合速率明顯低于A組是由于UV輻射造成了葉綠素含量減少從而降低了光反應速率.
(3)由表可知,CO2 濃度倍增可以促進番茄植株生長.有研究者認為,這可能與CO2參與了植物生長素的合成啟動有關.要檢驗此假設,還需要測定A、C組植株中赤霉素的含量.若檢測結果是C組生長素的含量高于A組,則支持假設.
(4)據表分析,D組光合速率與對照組相比無明顯差異,推測其原因是CO2濃度倍增可以抵消UV輻射增強對光合作用的影響.

分析 分析表格中數據可以看出:
(1)AB對照:變量是否UV照射,經過UV照射后,株高變矮、葉綠素含量降低,光合作用強度下降.
(2)AC對照:變量是二氧化碳濃度高低,增大二氧化碳濃度下,株高長高,葉綠素含量增加,光合作用強度增強.
(3)BD對照:變量是二氧化碳濃度高低,增大二氧化碳濃度下,株高長高,葉綠素含量增加,光合作用強度增強.
(4)CD對照:變量是否UV照射,經過UV照射后,株高變矮、葉綠素含量降低,光合作用強度下降.

解答 解:(1)光合作用中,CO2與C5結合不消耗ATP,形成的C3被[H]還原成葡萄糖,這樣光能就轉化為糖分子中的穩定的化學能.
(2)據表分析,B組光合速率明顯低于A組是由于UV輻射造成了葉綠素含量減少,從而降低了光反應速率.
(3)由表可知,CO2濃度倍增可以促進番茄植株生長.研究者認為,這可能與CO2參與了生長素的合成啟動有關.要檢驗此假設,還需要測定A、C組植株中的生長素含量含量.如檢測結果是C組生長素含量高于A組,則支持假設.
(4)據表分析,CO2濃度倍增可以抵消UV輻射增強對光合作用的影響,因此D組光合速率與對照組相比無明顯差異.
故答案為:
(1)不消耗    穩定的化學能
(2)葉綠素含量減少
(3)C組生長素的含量高于A組
(4)CO2濃度倍增可以抵消UV輻射增強對光合作用的影響

點評 本題結合表格數據,考查光合作用相關知識,意在考查考生能運用所學知識與觀點,從題目所給的數據中獲取有效信息,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.如圖①~③分別表示人體細胞中發生的生物大分子合成過程.據圖分析正確的是( 。
A.過程 ①和②發生的主要場所相同且均需要解旋酶
B.能發生過程 ②和 ③的細胞一定能發生過程 ①
C.人體不同組織細胞的相同DNA進行過程 ②的起始點可能不同
D.過程 ③核糖體移動方向是從左到右,氨基酸h只能由該tRNA轉運

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列有關洋蔥紫色鱗莖表皮細胞的質壁分離和復原實驗敘述中,正確的是(  )
A.質壁分離的程度越大說明細胞膜上載體的數量越多
B.該實驗可用于判斷細胞對蔗糖吸收能力的強弱
C.在發生質壁分離的細胞中能觀察到紫色變淺
D.能發生質壁分離與復原的細胞是活細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.表為不同氧氣濃度下,植物呼吸作用過程中相關氣體的交換值,根據表格中的數據回答相關的問題:
O2濃度(%)013579111315
氣體
交換值
O2吸收量00.100.250.350.500.650.800.951.0
CO2釋放量1.000.900.750.650.700.750.800.951.00
(1)CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時,植物的呼吸方式是只進行有氧呼吸.
(2)CO2釋放量為1.00時,寫出植物呼吸作用的化學反應式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
(3)在高等植物細胞中,線粒體和葉綠體是能量轉換的重要細胞器,請回答以下問題:
①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能,合成的ATP用于CO2的還原,釋放的氧氣的來源是水的分解,CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用.
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機物的分解,合成的ATP用于生命活動,吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.閱讀資料,完成后面的問題.
資料一:單細胞蛋白是指通過培養大量細菌、酵母、真菌或藻類,從中提取出的蛋白質或生物菌體,可直接作為人和動物的蛋白來源添加到人類食品 和動物飼料中.
資料二:對柑橘果實加工后剩下的新鮮柑橘皮渣含大量果膠、纖維素和半纖維素,可以作為一種發酵基質.
資料三:有科學家設想可以柑橘皮渣為原料,篩選合適的微生物和提供適宜發酵條件,生產單細胞蛋白質來作為動物飼料使用.
(1)單細胞蛋白可直接作為蛋白質來源添加到動物飼料,原因之一是蛋白質是細胞干重(干重,鮮重)中含量最高的物質.
(2)柑橘皮渣中的纖維素可以為微生物的培養提供碳源(能源).
(3)我們分別使用四種類型的酵母進行發酵,并測定發酵前后的粗蛋白和真蛋白含量得到下表:(1254  1745   1315   1807為菌株編號)
皮渣原料中接入單株酵母發酵前后粗蛋白和真蛋白質量含量/%(DM)
原料蛋白含量/%(DM)接入單株酵母發酵后蛋白含量/%(DM)
1254174513151807
CP5.59±0.10 8.53±0.16 5.55±0.12 6.65±0.15 7.86±0.14
TP4.57±0.06 5.74±0.22 5.28±0.10 4.96±0.09 5.99±0.07
(注:CP:粗蛋白,TP:真蛋白)
從表中來看,有3種酵母均可顯著提高發酵產物的粗蛋白質和真蛋白質含量,從粗蛋白質提高程度看,以1254(填菌株編號)效果最好,但以真蛋白質來看,則以1807最好.
(4)進一步研究表明,使用酵母和霉菌混合發酵的效果更好,其原因可能是混合發酵時,霉菌產生的纖維素酶和果膠酶可以分解發酵原料中細胞壁成分,其分解產物除了可以保障自身生長外,還可促進酵母生長.
(5)以下為研究發酵條件的部分實驗,在這三組實驗中,自變量為發酵時間、接種量,無關變量是含水量
發酵條件
A(發酵時間)/dC(接種量)/%D(含水量)/%
31065
42065
51565

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.如下是生物與環境中相關知識的概念模型,回答下列問題:
A→B→C
(1)若該模型表示群落演替,A為棄耕的農田階段,C為森林階段,這屬于群落的次生演替.在此過程中,物種的豐富度會不斷變化,豐富度是指群落中物種數目的多少.
(2)若該模型表示生態系統的能量流動,B表示食草動物,則其糞便中的能量屬于A(或第一)營養級同化的能量,該部分能量最終以熱能的形式散失.
(3)若該模型表示生態系統的物質循環,B表示生物群落,A、C表示大氣中的CO2庫,則完  成AB過程的生理作用是光合作用和化能合成作用,根據生態系統的組成成分分析,能完成BC過程的生物包括生產者、消費者、分解者.
(4)若該模型表示生態系統的信息傳遞,A表示光照時間縮短,B表示雞,C表示性成熟推遲,這說明生物種群的繁衍(或生物種群的繁衍和生命活動的正常進行)離不開信息傳遞.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.加拿大一枝黃花屬雙子葉多年生草本植物,原產北美,作為觀賞植物引入我國,現已在一些地區蔓延成災,有“植物殺手”之稱,嚴重威脅這些地區的生物多樣性.圖1為加拿大一枝黃花的光合過程作用示意圖.請據圖回答.

(1)圖1中過程II代表卡爾文循環(暗反應),代表同一種物質的是A和F.
(2)下列關于過程I敘述正確的是B.
A.過程I中進入NADPH的電子來源于光能
B.過程I只與葉綠體色素有關,與其他色素無關
C.過程I的ATP合成過程能量可以來源于植物氧化分解
D.過程I發生的場所在葉綠體膜上
(3)圖2為加拿大一枝黃花光合速率與光強的關系,當光照強度大于25μmol•m-2•s-1時,加拿大一枝黃花才能正常生長.
為了研究加拿大一枝黃花在某地區的分布與危害性,有人做了如下調查:將調查的地塊劃分成10等份,每份內取1個樣方,分別統計各樣方內加拿大一枝黃花和繁縷兩種植物的數量并計算其種群密度.近五年兩種植物種群變化的調查結果如表:
年份
種名
2000年2001年2002年2003年2004年
加拿大一枝黃花1.95.19.415.116.5
繁縷8.03.21.10.50
(4)分析表中數據,敘述不正確的是D.
A.該調查采取的方法是樣方法,調查過程需要注意隨機取樣
B.當地繁縷的基因庫在5年中逐步減小
C.加拿大一枝黃花與繁縷之間屬于競爭關系.
D.根據表中數據可知4年中辛普森指數最高的是2004年
某研究小組欲研究本地繁縷消失的原因,通過實地調查他們發現:加拿大一枝黃花在代謝過程中能向環境釋放一些萜類化合物影響其他植物的生長和發育.該研究小組根據這個發現欲設計實驗進行驗證.
實驗目的:探究不同溫度下加拿大一枝黃花分泌物對繁縷種子萌發率的影響
實驗材料:加拿大一枝黃花水浸提取液、清水、繁縷種子、培養皿、脫脂棉、人工氣候箱、鑷子、玻璃棒、燒杯、滴管.
(5)實驗步驟:
(1)將繁縷種子分為A、B兩組,每組等分為兩份(A1、A2、B1、B2),置于墊有脫脂棉的培養皿中,控制A1和B1環境溫度為15℃,A2和B2環境溫度為25℃.
(2)A組:加入加拿大一枝黃花水浸提取液;B組:加入等量清水.
(3)將A、B兩組裝置放入人工氣候箱培養一段時間,統計種子萌發率.
(6)實驗步驟中B組的作用是對照.
(7)請根據表數據轉換為柱形圖圖3.
組別溫度(℃)種子數萌發數
A組A1       15
A2       25
B1       15
 
200
200
200
24
49
186
B組 B2       25 200 188

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.如圖為顯微鏡下二倍體百合(2n=24)減數分裂不同時期的圖象,基因重組可發生在( 。
A.①②B.①④C.②③D.②④

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.在相對封閉、溫度適宜、光照充足的環境中,將生長發育狀況相同的番茄分為兩組,Ⅰ組用遮光網處理以降低光照強度,Ⅱ組不做處理,目的是研究番茄在不同條件下相關指標的變化情況,實驗結果如下.相關敘述不正確的是(  )
A.若探究番茄葉片中色素的種類及相對含量可用紙層析法,觀察色素帶顏色和寬度
B.遮光處理下C3最大消耗速率較小,直接原因是光照弱,光反應產生的[H]和ATP不足
C.圖中AB段,Ⅰ組植株葉肉細胞內合成[H]的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體
D.若Ⅱ組植株在D點時線粒體產生的CO2比Ⅰ組多,則此時Ⅱ組植株的總光合速率等于Ⅰ組植株

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同步練習冊答案
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