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植物組織培養的培養基中加有激素.下表是培養基中兩種植物激素在不同比例時的實驗結果,請分析回答:
實驗組別 1 2 3 4
激素種類及濃度關系 6-BA 6-BA>IBA 6-BA=IBA 6-BA<IBA
結果 組織塊產生愈傷組織 愈傷組織分化出芽 愈傷組織不斷生長 愈傷組織有長根趨勢
(1)6-BA屬于
 
類激素,其作用是
 

(2)IBA屬于
 
類激素,它在本實驗中的作用是
 

(3)在植物組織培養中,脫分化可用的激素組合是實驗
 
中的激素濃度關系,再分化時可用的激素組合是實驗
 
中的激素濃度關系.
(4)判斷愈傷組織是否產生,依據是:看是否產生了
 
的細胞.
考點:植物培養的條件及過程
專題:
分析:本題主要考查植物組織培養的知識.
植物組織培養的過程是外植體
脫分化
愈傷組織
再分化
根、芽→試管苗.脫毒植物苗的取材一般是幼嫩的芽或莖,主要是這些部位不帶病毒.植物組織培養過程中,生長素和細胞分裂素同時使用時,兩者用量的比例影響著細胞的發育方向(或分化).培養中必須具備植物激素、無機物(礦質元素)、有機物等營養物質.愈傷組織的特點是細胞排列疏松而無規則、呈無定形狀態.
解答: 解:(1)6-BA屬于細胞分裂素類激素,其作用是促進細胞分裂.
(2)IBA屬于生長素類激素,它在本實驗中的作用是促進生根.
(3)從表中數據可以看出,只有靠細胞分裂素和生長素的共同作用及適當的比例,才能使組織培養過程順利進行.在植物組織培養中,脫分化可用的激素組合是實驗1和3中的激素含量關系,再分化時可用的激素組合是實驗2和4中的激素含量關系.整個實驗表明,植物的生根、發芽等生命活動是多種激素共同調節的結果.
(4)判斷愈傷組織是否產生,依據是:看是否產生了排列疏松而無規則、高度液泡化的呈無定形狀態的細胞.
故答案為:
(1)細胞分裂素         促進細胞分裂
(2)生長素              促進生根
(3)1和3                2和4
(4)排列疏松而無規則、高度液泡化的呈無定形狀態
點評:本題考查了植物組織培養中生長素和細胞分裂素使用的有關知識,培養學生利用生物知識分析、解決問題的能力.設計實驗探究生長素和細胞分裂素用量的比例對植物組織培養的影響時,應遵循對照原則及單一變量原則等.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關科學家的實驗研究的說法中錯誤的是(  )
①孟德爾雜交實驗中的測交是提出假說的基礎
②科學家用放射性同位素標記法研究噬菌體的遺傳物質
③科學家用18O標記同一組的CO2和H2O證明了光合作用產生的O2中的O來自H2O
④科學家借助類比推理得出的結論“基因在染色體上”必然是正確的
⑤在探究遺傳物質的實驗中,離體細菌轉化實驗對DNA和蛋白質等大分子進行了分離.
A、①②③④B、①③④
C、①②③⑤D、①④

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家通過基因工程的方法培育抗蟲棉時,需從蘇云金芽孢桿菌中提取出抗蟲基因,“放入”棉花的細胞中與棉花結合起來并發揮作用,請完成下列有關問題:
(1)從蘇云金芽孢桿菌中切割抗蟲基因所用的工具是
 
,這種酶的作用部位是
 
.此工具主要存在于
 
中,其特點是
 

(2)進行基因工程操作一般要經過的四個步驟是:
 
 
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關基因工程及相關問題.

如圖1所示是將人的生長激素基因導入細菌D細胞內,產生“工程菌”示意圖.所用的運載體為質粒A,生長素合成基因為B,a為目的基因于質粒A的結合部位.(已知細菌D細胞內不含質粒A,也不含質粒A上的基因,質粒A導入細菌后,基因能得到表達)
(1)圖1中A和B產生的C叫
 
,它通過在體外完成,此過程必須用到的工具酶為DNA限制性核酸內切酶和
 
.除了細菌以外,理論上能夠接納C的受體細胞還可以是
 

(2)若質粒A模板鏈中的AGT序列對應一個密碼子,翻譯時識別該密碼子的tRNA上相應的堿基序列是
 
.一般而言,一個核糖體最多可同時容納
 
分子的tRNA.
(3)限制酶MunⅠ和限制酶EcoRⅠ的識別序列及切割位點分別是-C↓AATTG-和-G↓AATTC-.如圖表示四種質粒和目的基因,其中,箭頭所指部位為限制酶的識別位點,質粒的陰影部分表示標記基因.不適合作為如圖2所示的目的基因載體的質粒是[
 
](多選).
(4)如圖3所示能正確反映目的基因轉錄產物內部結構的是
 

TSS:轉錄起始位點,TTS:轉錄終止位點,STC:起始密碼子,SPC:終止密碼子.

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)長跑比賽中,機體產熱大量增加,通過神經調節,引起皮膚
 
和汗腺分泌增強,導致散熱加快以維持體溫的相對恒定.體溫的感覺中樞位于
 

(2)滲透壓是內環境穩態的重要指標之一,人體水平衡失調會導致相關疾病的發生.如圖表示正常人和尿崩癥患者禁水后尿液滲透壓的變化曲線.據病變位置尿崩癥可分為中樞性尿崩癥和腎性尿崩癥,圖中曲線
 
可以代表前者,原因是
 
分泌抗利尿激素量不足.腎性尿崩癥的病因是腎臟相應細胞表面缺乏
 
而使抗利尿激素不能發揮作用,檢測患者體內抗利尿激素的含量與正常人相比
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是顯微鏡的結構示意圖,請據圖回答:
(1)某同學觀察時,[6]上標有15×字樣,[9]的兩個鏡頭上分別標有40×和10×字樣,他用40×觀察后轉換10×,此時視野內的細胞數量比原來多還是少?
 

(2)這時,他發現了一個理想的物像,位于視野右下方.為了便于高倍鏡(40×)觀察,他應向
 
移動載玻片,再轉換高倍鏡,隨后調
 
準焦螺旋.
(3)大部分動植物體是不透明的,不能直接在顯微鏡下觀察,一般要經過特殊處理,如將標本做成很薄的切片.但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察,這主要是因為它們
 

A.是單個或單層細胞 B.都帶有特殊的顏色 C.是無色透明的 D.是活的細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾通過豌豆雜交實驗,提出了著名的分離定律和自由組合定律.以現代遺傳學的觀點看,分離定律的實質是(  )
A、姐妹染色單體分離
B、表現型分離
C、基因型分離
D、等位基因分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物生理學家為了確定下丘腦在體溫調節中的作用,做了以下實驗:刺激下丘腦的前部,發現實驗動物有出汗的現象;而刺激下丘腦的后部,實驗動物出現寒戰現象,據此分析,下列敘述正確的是(  )
A、下丘腦前部是散熱中樞所在地,下丘腦后部是產熱中樞所在地
B、下丘腦前部是產熱中樞所在地,下丘腦后部是散熱中樞所在地
C、溫度感受器只分布在皮膚
D、下丘腦的活動仍然受大腦皮層的控制

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列目的基因的獲取過程中不宜用“鳥槍法”獲取的是(  )
A、胰島素基因B、抗蟲基因
C、抗病毒基因D、固氮基因

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