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14.下列說法正確的是(  )
A.細胞中Cu、Zn、B、Ca等微量元素雖然很少,但是也非常重要
B.施萊登和施旺的細胞學說認為新的細胞可通過老的細胞分裂產生
C.原核生物中既有自養生物,又有異養生物
D.培養皿中的大腸桿菌菌落是生命系統的個體層次

分析 1、組成生物體的大量元素有:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg;微量元素有:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo、Cl等.C是最基本元素.
2、細胞學說的建立過程:

時間科學家重要發展
1543年 比利時的維薩里,法國的比夏 揭示了人體在組織和器官水平的結構
1665年 英國的虎克 用顯微鏡觀察植物的不栓組織,發現許多規則的“小室”并命名為細胞
19世紀 德國的施萊登、施旺 細胞是構成動植物體的基本單位
1858年 德國的魏爾肖 新細胞由老細胞分裂產生

解答 解:A、細胞中Cu、Zn、B等微量元素雖然很少,但是也非常重要,Ca是組成生物體的大量元素,A錯誤;
B、新細胞由老細胞分裂產生的是由德國的魏爾肖提出,B錯誤;
C、原核生物中既有自養生物,又有異養生物,如藍藻、硝化細菌是自養生物,大腸桿菌是異養生物,C正確;
D、培養皿中的大腸桿菌菌落是多個同種的個體組成的,是生命系統的種群層次,D錯誤.
故選:C.

點評 本題知識點簡單,考查細胞學說的內容、微量元素的作用,只要考生記住相關的內容即可正確答題,屬于考綱識記層次的考查,對于此類試題,需要考生掌握牢固的基礎知識.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關基因工程與蛋白質工程的敘述,正確的是

A.蛋白質工程可合成自然界原本不存在的蛋白質

B.蛋白質工程完全不同于基因工程

C.基因工程需對基因進行操作,蛋白質工程不對基因進行操作

D.基因工程是分子水平操作,蛋白質工程是細胞水平操作

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.如圖是一個反射弧模式圖,下列分析中,正確的是(  )
①S是感受器,M是效應器
②S是效應器,M是感受器
③Ⅰ是傳入神經,Ⅲ是傳出神經
④Ⅰ是傳出神經,Ⅲ是傳入神經
⑤興奮的傳導方向是S→Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→M
⑥興奮的傳導方向是:M→Ⅲ→Ⅱ→Ⅰ→S
⑦興奮的傳導方向是:S→Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→M或M→Ⅲ→Ⅱ→Ⅰ→S
⑧一般情況下,M的細胞將主要消耗蛋白質分解后釋放的能量
⑨興奮在該反射弧中的傳遞要兩次通過突觸.
A.②④⑥⑧B.①③⑤⑨C.①③⑧⑨D.②⑤⑦⑨

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.某研究性學習小組利用熒光素-熒光素酶生物發光法,測定人參愈傷組織中ATP的含量,以研究人參細胞能量代謝的特點.
實驗原理:熒光素在熒光素酶、ATP等參與下,發出熒光;用分光光度計可測定發光強度;當熒光素和熒光素酶都足量時,在一定范圍內,ATP的含量與發光強度成正相關.
實驗步驟:
一、ATP的提取:稱取一定量的人參愈傷組織,研磨后沸水浴10min,冷卻至室溫,離心,取上清液.
二、ATP的測定:吸取一定量的上清液,放入分光光度計反應室內,并注入適量的所需物質,在有氧等適宜條件下進行反應,記錄發光強度并計算ATP含量.請回答:
(1)步驟一中的沸水浴處理,使酶的空間結構被破壞而失活.
(2)步驟二注入的物質中,屬于反應物的是熒光素.
(3)熒光素酶價格昂貴,為能準確測定出ATP的含量,又能節省酶的用量,學習小組探究了“測定ATP時所需熒光素酶溶液的最佳濃度”,實驗結果如圖.
①學習小組配制了1×10-8mol/L ATP標準液、濃度分別為0、10、20、30、40、50、60mg/L的熒光素酶和70mg/L的熒光素溶液(過量)溶液進行實驗.
②結果表明:圖中e點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度.圖中e、f、g點所對應的熒光素酶濃度不同,但發光強度相同,這是因為ATP全部水解(或ATP數量限制).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.圖1表示細胞分裂的不同時期染色體數與核DNA數比例的變化關系;圖2表示某動物處于細胞分裂不同時期的圖象.請據圖回答:

(1)圖2中丙、丁細胞處于圖1中的CD段.
(2)圖2中具有同源染色體的是甲、乙、丙細胞,乙細胞中的①和④組成一對同源染色體.
(3)圖2中丁細胞的名稱為次級精母細胞.若M的姐妹染色單體上出現等位基因,其原因是發生了基因突變或交叉互換.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.如圖表示哺乳動物或人體內兩種調節系統的部分結構或關系模式圖.請據圖回答:

(1)若乙圖代表縮手反射的反射弧.(X、Y為神經纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的效應器,刺激圖中的B(A、B、X、Y)位點,可產生縮手反射,該縮手反射過程中,X、Y神經纖維上傳導興奮的形式為電信號或局部電流,Z處傳遞的信號的形式為化學信號.
②我們在考試答題時,手書寫自如;如護士在你手背上打針(靜脈注射)時,你不會縮手;這說明這些有意識的生命活動不僅受到脊髓低級中樞的調控,還要受大腦皮層高級中樞的調控.
③如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發生偏轉的次數分別為0次和2次.
④已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發現電流表發生偏轉,而效應器無反應.
由此得出的結論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的.另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密.你認為他的補充意見應該是先將藥物放在X點,刺激Y點,觀察效應器的反應(或藥物放在Y點,刺激Y點,觀察電流表發生偏轉情況).
(2)若“+”表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a為下丘腦,①處的激素名稱為甲狀腺激素,作用為-(用“+”和“-”表示),由此可知,激素的合成與分泌存在反饋(負反饋)調節.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.在電子顯微鏡下,發菜和金魚藻細胞中都能被觀察的結構是(  )
A.細胞核B.核糖體C.葉綠體D.溶酶體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.處于有絲分裂過程中的動物細胞,細胞內的染色體數(a)、染色單體數(b)、DNA分子數(c)可表示為如圖所示的關系,此時細胞內可能發生著(  )
A.著絲點整齊排列在赤道板上B.著絲點分裂
C.細胞膜向內凹陷D.DNA分子正在復制

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

4.番茄果實的顏色由1對等位基因A,a控制,下表是關于果實的3個雜交實驗及其結果.分析回答:
實驗組親本表現型F1的表現型和植株數目
紅果黃果
1紅果×黃果492504
2紅果×黃果9970
3紅果×紅果1511508
(1)番茄的果色中,顯性性狀是紅果,這一結論如果是依據實驗2得出的,理由是紅果與黃果雜交后代全為紅果,紅果為顯性性狀;如果是依據實驗3得出的,理由是紅果與紅果雜交后代分離出黃果性狀,則黃果為隱形性狀,紅果為顯性性狀.
(2)寫出每組實驗中兩個親本的基因型:
實驗一:Aa×aa;
實驗二:AA×aa;
實驗三:Aa×Aa.
(3)第1實驗組為測交試驗.

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