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回答下列有關微生物的問題.
下表所示為某微生物培養基的配方.
成分 NaNO3 K2HPO4 KCl MgSO4?7H2O FeSO4 (CH2O) H2O 抗生素
含量 3g 1g 0.5g 0.01g 0.05g 30g 1000mL 0.1萬單位
(1)該培養基包含的營養成分有
 
.依物理性質,該培養基屬于
 
培養基.依功能看,該培養基屬于
 
培養基.
(2)若用該培養基培養纖維素分解菌,應除去的物質有
 
,應加入的碳源是
 

(3)配制培養基時,在各成分都溶化后分裝前,要進行的是
 
和滅菌.對培養基進行滅菌的常用方法是
 
.倒平板時,一般需冷卻至50℃左右,在酒精燈火焰附近操作.在固體培養基上接種菌種的常用方法有
 
 

(4)如果要從纖維素分解菌和大腸桿菌的混合菌中,分離純化大腸桿菌,其具體操作步驟為:
 
考點:微生物的分離和培養
專題:
分析:(1)培養基為微生物提供生長、繁殖和積累代謝產物的營養物質.營養物質歸納為碳源、氮源、生長因子、無機鹽和水.根據化學成分分為合成培養基、天然培養基等根據用途分選擇培養基、鑒別培養基.根據性質分為液體、半固體和固體培養基.
(2)纖維素分解菌能產生纖維素酶分解纖維素.培養細菌要去除抗生素.
(3)防止雜菌污染時貫穿實驗整個過程,如對環境、生物材料、操作者雙手等進行消毒,對培養基、接種環和培養儀器進行滅菌.接種根據不同的工具方法不同,如接種環進行固體培養基劃線接種,用接種針穿刺接種,用玻璃刮鏟涂抹平板.
(4)考查微生物培養的基本操作.伊紅美藍培養基上生長的大腸桿菌菌落小,有綠色激素光澤.
解答: 解:
(1)根據表中的物質可知,該培養基中(CH2O)提供碳源,NaNO3提供氮源,NaNO3、K2HPO4、KCl、MgSO4?7H2O、FeSO4提供無機鹽、H2O.培養基中無瓊脂等凝固劑,則是液體培養基.含有抗生素則為選擇性培養基.
(2)培養細菌要去除抗生素.纖維素分解菌能產生纖維素酶分解纖維素,以纖維素為碳源,故去除(CH2O).
(3)在微生物實驗操作中,防止雜菌污染時貫穿實驗整個過程中.培養基是放在滅菌鍋中進行高壓蒸汽滅菌來滅菌.稀釋涂布平板法和平板劃線法是細菌分離的常用方法.
(4)微生物培養的基本操作:培養基的配制(伊紅美藍培養基上生長的大腸桿菌菌落小,有綠色激素光澤)、滅菌、擱置斜面、接種、培養.
答案:
(1)碳源、氮源、無機鹽、水    液體    選擇
(2)抗生素和(CH2O)    纖維素
(3)調整pH    高壓蒸汽滅菌    劃線法    涂布法   
(4)配制通用培養基,并在培養基中添加伊紅美藍,滅菌備用;用劃線法接種混合菌,放置在適宜溫度下培養;挑選有金屬光澤的紫黑色的單一菌落繼續培養,即可獲得大腸桿菌./配制不以纖維素而是葡萄糖作為碳源的培養基,滅菌備用;用劃線法或者涂布法接種混合菌,放置在適宜環境下培養;能夠在培養基上形成菌落的就是大腸桿菌.
點評:本題綜合微生物的培養及實驗設計和分析能力,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系的能力;能運用所學知識與觀點,對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力;對實驗現象和結果進行解釋、分析、處理,能對一些簡單的實驗方案做出設計的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

植物開花受開花激素的影響.如圖所示是光周期(日照長短)誘導植物開花激素的產生以及影響開花的實驗.圖中植物去掉了頂端的全部葉子,A、D植株分別接受長日照、短日照;B、C植株方框內為受短日照處理的部位.

(1)對照實驗A、D可說明該植物屬于
 
(長日植物/短日植物).
(2)根據B、C實驗,判斷感受光周期和產生開花激素的部位是
 

(3)借鑒“生長素的發現”的科學實驗方法,設計一個簡單的模擬實驗,證明B株產生的開花激素可使A株條件下的同種植物開花.
第一步:切取一小段B株帶葉枝條放置在瓊脂塊上一段時間;
第二步:
 

本步驟預期結果:
 
.原因是
 

對照實驗步驟:
 

對照實驗預期結果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小島上蜥蜴原種的腳趾逐漸出現兩種性狀,W代表蜥蜴腳趾的分趾基因;w代表聯趾(趾間有蹼)基因.下圖表示這兩種性狀比例變化的過程.對此下列敘述正確的是(  )
A、群體中不同個體的存在體現了物種多樣性
B、A→B→C過程中,兩種性狀蜥蜴的比例發生變化是自然選擇的結果
C、A→B→C過程中,W、w的基因頻率發生了改變,表明已形成新物種
D、A→B→C過程中,基因重組引起了聯趾性狀的增多

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物進化理論的說法中,正確的是(  )
(達爾文自然選擇學說記為甲;現代生物進化理論記為乙)
A、甲科學地解釋了生物的多樣性與適應性,以及遺傳和變異的本質
B、甲、乙研究生物進化的角度不同,甲從個體水平而乙從種群水平研究生物的進他
C、甲要點有:①過度繁殖、②生存斗爭、③遺傳變異、④適者生存,其中①②是現象,③④是推論
D、甲與乙的共同點是:生物進化的實質是自然選擇導致的基因頻率變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

一條染色體經復制后會形成(  )
A、兩條染色體
B、一對同源染色體
C、姐妹染色單體
D、非姐妹染色單體

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究兩個有關遺傳學方面的問題:
(1)圖1為患甲病(顯性基因A,隱性基因a)和乙病(顯性基因B,隱性基因b)兩種遺傳病的系譜,Ⅱ一3和Ⅱ一8兩者的家庭均無乙病史.圖2為乙病的正常基因和致病基因中的某一特定序列被某酶E切割后,可產生大小不同的片段(如圖2,bp表示堿基對),并可據此進行基因診斷.

①Ⅲ一12的基因型是
 
.Ⅲ一9與Ⅲ一12近親結婚,子女中患病的可能性是
 

②假設某地區人群中每10000人當中有1900個甲病患者,若Ⅲ一12與該地一女子結婚,則他們生育一個患甲病男孩的概率為
 

③若Ⅱ一3和Ⅱ一4再生一個小孩,在產前基因診斷中出現142bp片段個體的概率是
 

(2)圖3是高膽固醇血癥和白化病(兩對性狀在遺傳上是彼此獨立的)的家族系譜圖.控制高膽固醇血癥的基因是常染色體上的隱性基因,該病有中度和重度兩種類型,其患病程度與含致病基因多少有關.據圖回答下列問題:
①調查發現在人群中每1000000人中有一個重度高膽固醇血癥患者,那么正常基因的頻    率是
 

②若Ⅱ-7與Ⅱ一8生一個女孩,同時患這兩種病的幾率是
 
.若Ⅱ7與Ⅱ一8生育了一個患重度高膽固醇血癥的孩子,其最可能的原因是減數分裂或受精卵有絲分裂
 
期發生了
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

萌發的小麥種子中主要有α-淀粉酶(在pH3.6以下迅速失活,但耐熱)和β-淀粉酶(不耐熱,70℃條件下15min后就失活).
實驗材料:萌發3天的小麥種子
主要器材:麥芽糖標準溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、恒溫水浴鍋等
實驗目的:測定40℃條件下α-淀粉酶的催化效率
實驗步驟:
步驟一:制備不同濃度麥芽糖溶液與斐林試劑生成的標準顏色.取7支潔凈試管編號,按表中所示加入試劑,再將試管置于60℃水浴中加熱3min,取出后按編號排好.
試劑試管
1234567
麥芽糖標準溶液(mL)00.20.61.01.41.62.0
蒸餾水(mL)X1.8Y1.0Z0.40
斐林試劑(mL)2.02.02.02.02.02.02.0
表中Y代表的數值是
 

步驟二:制取α-淀粉酶溶液
①用
 
制備淀粉酶溶液.
②將裝有淀粉酶溶液的試管置于
 
,取出后迅速冷卻以獲得α-淀粉酶溶液.
步驟三:取A、B、C、D四只試管并分別作以下處理.
試管A1A2A3B1B2B3CD
5%淀粉溶液(mL)222
α-淀粉酶溶液(mL)2222
蒸餾水(mL)2
40℃水浴鍋中保溫(min)1010101010101010
步驟四:將A1和B1試管中溶液加入到E1試管中,A2和B2溶液加入到E2試管,A3和B3溶液加入到E3試管,C、D試管中的溶液均加入到F試管中,立即將E1、E2、E3、F試管在40℃水浴鍋中保溫一段時間.然后分別加入
 
,并經過
 
后,觀察顏色變化.
結果分析:將E1、E2、E3試管中的顏色與
 
進行比較,獲得該試管中麥芽糖濃度,并計算出a-淀粉酶的催化效率的平均值.
討論:
(1)實驗中F試管所起的具體作用是排除
 
對實驗結果的干擾從而對結果進行校對.
(2)若要測定β-淀粉酶的活性,則需要對步驟
 
進行改變,具體的操作是將
 
一段時間從而獲得β-淀粉酶.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關如圖的解釋完全正確的一項是(  )
①圖中的膜結構為葉綠體膜
②圖中乙為e,己為ATP
③圖中丁為NADPH,己為ATP
④圖中乙為O2,膜上方可能為暗反應場所.
A、①B、③④C、②④D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞器是細胞中忙碌不停的“車間”,其分布、形態、結構和功能各有不同.下述說法,正確的是(  )
A、藍藻和衣藻都能通過光合作用合成有機物,但前者不含葉綠體
B、癌細胞中核糖體的數量明顯少于衰老細胞
C、所有細胞中核糖體的形成都與核仁密切相關
D、性激素在核糖體上合成后,進入內質網進行加工

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