A. | 圖中各營養級獲得能量的方式并不完全相同 | |
B. | 圖示生態系統的食物鏈不只一條 | |
C. | 在農業生產中,要設法提高相鄰營養級的能量傳遞效率 | |
D. | E1主要為太陽能,E2為熱能 |
分析 分析能量金字塔:Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養級,從下到上依次是第一營養級、第二營養級、第三營養級、第四營養級,E1太陽能、E2熱能.
能量來源:①生產者的能量主要來自太陽能;②其余各營養級的能量來自上一營養級所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗、轉化為其他形式的能量和熱能;②流向下一營養級;③殘體、糞便等被分解者分解;④未被利用.
解答 解:A、圖中各營養級獲得能量的方式并不完全相同,其中生產者通過光合作用獲得能量,其他營養級生物通過捕食獲得能量,A正確;
B、由于圖示各營養級的生物不只是一種,所以能構成含多條食物鏈的食物網,B正確;
C、農業生產中可以建立生態農業,提高能量的利用率,但不能提高能量的傳遞效率,C錯誤;
D、E1為生產者通過光合作用固定的太陽能,E2為生物群落通過呼吸散失的熱能,D正確.
故選:C.
點評 本題考查生態系統的功能、生態系統的能量金字塔的相關知識,意在考查學生識圖分析能力,能從材料中獲取相關的生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 65%、35% | B. | 70%、30% | C. | 35%、65% | D. | 30%、70% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說-演繹法 | |
B. | 薩頓根據基因和染色體的行為存在平行關系,類比推理出基因位于染色體上 | |
C. | 格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質時,運用了放射性同位素標記法 | |
D. | 沃森和克里克研究DNA分子結構時,運用了建構數學模型的方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1200 | B. | 400 | C. | 1000 | D. | 600 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 白化病患者與表現正常的人結婚,所生子女表現正常的概率是100% | |
B. | 致病基因是隱性基因 | |
C. | 如果夫婦一方是白化病患者,他們所生表現正常的子女一定是白化病基因攜帶者 | |
D. | 如果夫婦雙方都是白化病基因攜帶者,他們生出白化病患兒的概率是$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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