分析 1、分析題圖:圖示是能量流經(jīng)華南虎種群的示意圖,其中A表示華南虎的攝入量;B表示華南虎的同化量;C表示流入下一個營養(yǎng)級的能量;D呼吸作用散失的能量;E表示分解者分解利用的能量.
2、生態(tài)系統(tǒng)的功能在主要包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞.信息傳遞的方式主要有物流信息、化學(xué)信息和行為信息.某營養(yǎng)級的攝入能=該營養(yǎng)級的同化能+糞便能,該營養(yǎng)級的同化能的去向主要包括呼吸作用消耗、流入下一營養(yǎng)級、未被利用和流向分解者.
解答 解:(1)華南虎和東北虎屬于一個物種的兩個不同亞種,其差異的實質(zhì)是種群的基因頻率(或基因庫)不同.
(2)成年華南虎的尿液中含有某種化學(xué)物質(zhì),能作為確定領(lǐng)地的一種標(biāo)志,這屬于生態(tài)系統(tǒng)的化學(xué)信息.
(3)由以上分析可知,B表示華南虎的同化量,C表示流入下一個營養(yǎng)級的能量,D表示華南虎呼吸作用散失的能量,E表示流向分解者的能量.已知高營養(yǎng)級的能量,求低營養(yǎng)級能量時:1)需最多能量:選最長食物鏈,按÷10%計算;2)需最少能量:選最短食物鏈,按÷20%計算.華南虎的同化量是B,要求其生存領(lǐng)地的相關(guān)植物所固定的能量的最少值,因選最短食物鏈,按÷20%計算,所以其生存領(lǐng)地的相關(guān)植物所固定的能量至少應(yīng)達(dá)到B÷20%÷20%=25B.
(4)當(dāng)棲息地碎裂化、島嶼化時,華南虎生存領(lǐng)地縮小,使華南虎難以獲得生存所需的物質(zhì)和能量,這使華南虎的生存變得異常困難;棲息地碎裂化、島嶼化會造成地理隔離,阻礙雌雄個體間的交配,這使華南虎的繁殖就變得異常困難.
(5)保護(hù)野生動物的方式有就地保護(hù)和異地保護(hù),對該區(qū)域內(nèi)的華南虎最好的保護(hù)方式是就地保護(hù).
故答案為:
(1)基因庫(基因頻率)
(2)化學(xué)
(3)同化量 流入下一個營養(yǎng)級 呼吸作用散失的能量 流向分解者的能量 25
(4)生存領(lǐng)地縮小,使華南虎難以獲得生存所需的物質(zhì)和能量;造成地理隔離,阻礙了雌雄個體之間的交配
(5)就地
點評 本題以華南虎為素材,結(jié)合能量流經(jīng)華南虎種群的示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類;掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母的含義,并能根據(jù)能量傳遞效率進(jìn)行簡單的計算;識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需要的原料不同 | B. | 堿基配對的方式相同 | ||
C. | 均可以在線粒體和葉綠體中進(jìn)行 | D. | 所需酶的種類不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成與共同進(jìn)化有關(guān) | B. | 物種是生物進(jìn)化的基本單位 | ||
C. | 突變和自然選擇是進(jìn)化的原材料 | D. | 隔離決定了生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由①×②到③,再到⑤過程中,只是發(fā)生了基因重組 | |
B. | 由③到⑥過程中,發(fā)生了非等位基因之間自由組合 | |
C. | 由③到⑥與由④到⑤過程中,都會用到秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗 | |
D. | 用③培育出④過程常用方法Ⅲ是應(yīng)用組織培養(yǎng)技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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