A、群落演替的最終結果都是形成森林 |
B、種群水平的研究主要側重于種群數量的動態變化 |
C、生態系統自我調節能力的基礎是負反饋調節 |
D、生態系統的信息傳遞對維持生態系統的穩定有重要作用 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、空氣質量差,光合作用強 |
B、土壤肥力足,呼吸作用弱 |
C、晝夜溫差小,糖分積累少 |
D、海拔高度低,水分散失多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a-核酸、b-DNA、c-核糖 |
B、a-原核生物、b-細菌、c-乳酸菌 |
C、a-糖類、b-二糖、c-麥芽糖 |
D、a-真核生物、b-真菌、c-酵母菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞核的大小 |
B、葉綠體的大小 |
C、線粒體的大小 |
D、細胞的表面積與體積之比 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、不同酶的最適pH值有可能是相同的 |
B、若pH值下降,酶促反應的活化能一定也下降 |
C、高溫、過酸、過堿等會導致酶失活 |
D、酶既可作為催化劑,也可作為其他反應的底物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、3000個 |
B、4000個 |
C、2000個 |
D、8000個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、葉綠素A失去電子即成為強氧化劑,失去的電子將轉移給水 |
B、電能轉化的活躍化學能可儲存在ATP和NADPH中 |
C、不同季節將光能轉化為電能的色素不同,葉子變黃后主要是依賴葉黃素進行轉化 |
D、光照條件下某些葉綠素A能不斷丟失和獲得電子而形成電子流 |
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