分析 據(jù)圖分析:圖一表示葡萄光合作用強度與種植密度的關(guān)系,可見在一定范圍內(nèi),隨著種植密度的增大,單株光合作用強度降低;圖二中,陰影部分表示白天時CO2吸收量,A、B表示光補償點.圖三表示用半葉法測定光合作用.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)由圖甲可推知,與A點相比,B點種植密度高得多,不通風(fēng),缺少二氧化碳供應(yīng),相互遮擋陽光,導(dǎo)致光合強度下降,因此Q點限制單株光合強度的外界因素是光照強度、CO2濃度,圖一給我們的啟示是:在栽培農(nóng)作物時要注意合理密植.
(2)葡萄植株一晝夜的CO2凈吸收量為250mg,圖二中陰影部分所表示的CO2吸收量是白天的吸收量,由于夜間還要進行呼吸作用釋放二氧化碳,所以一定大于250mg.據(jù)圖分析,該植物在24小時內(nèi)呼吸速率不變,即5mg每小時,則該植株一晝夜內(nèi)通過光合作用固定的CO2總量為:250+5×24=370mg.CD段出現(xiàn)的原因是溫度過高,氣孔部分關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足,此時三碳化合物生成減少,還原不變,最終導(dǎo)致三碳化合物含量下降.增加CO2的濃度,光照強度增強,光合作用增強,B點將向右移動.
(3)根據(jù)題意,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移,實驗前該植物需要在黑暗環(huán)境中放置一晝夜以消耗葉片內(nèi)原有的淀粉,然后將植株上的葉片A側(cè)曝光,B側(cè)遮光,則B側(cè)沒有淀粉,A側(cè)有淀粉,證明了光合作用的產(chǎn)物有淀粉,該實驗的自變量是有無光照.
故答案為:
(1)光照強度 二氧化碳濃度 合理密植
(2)大于 370 下降 二氧化碳吸收量 右
(3)淀粉 黑暗 有無光照
點評 本題考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,屬理解層次,意在考查考生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;識圖能力和具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中的A代表腺嘌呤,T代表3,P代表磷酸基團 | |
B. | ATP脫去2個磷酸基團后是RNA的基本組成單位之一 | |
C. | 酶促反應(yīng)速率往往受溫度、pH和底物濃度等因素的影響 | |
D. | 人體內(nèi)的酶不能通過食物獲得 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群 | B. | 群落 | C. | 生活環(huán)境 | D. | 生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
使用試劑 | 被鑒定的物質(zhì) | 呈現(xiàn)顏色 |
雙縮脲試劑 | 蛋白質(zhì) | 紫色 |
脂肪 | 蘇丹Ⅲ | 橘黃色 |
還原性糖 | 葡萄糖 | 磚紅色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子由4種核糖核苷酸組成 | |
B. | 磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 | |
C. | 堿基與磷酸交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 | |
D. | DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能量沿食物鏈流動是單向的 | |
B. | 初級消費者越多,次級消費者獲得的能量減少 | |
C. | 食物鏈越長,最高營養(yǎng)級上獲得的能量越少 | |
D. | 生物種類越多,生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈越多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用14C標記14CO2追蹤光合作用過程中碳的去路,在葉綠體類囊體中檢測到放射性物質(zhì) | |
B. | 分離血紅蛋白分子的方法叫凝膠色譜法,也稱分配色譜法 | |
C. | 用淀粉和蔗糖探究淀粉酶的專一性試驗,可以用碘液來檢驗實驗結(jié)果 | |
D. | 探究土壤微生物對落葉的分解作用設(shè)置的實驗組只對土壤進行滅菌,落葉不必滅菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)沖動在反射弧中雙向傳遞 | B. | K+進出神經(jīng)細胞的過程都需要能量 | ||
C. | 在寒冷環(huán)境中皮膚血流量增加 | D. | 大腦皮層S區(qū)受損傷后不會講話 |
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