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13.如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程,請據(jù)圖回答下列問題.
(1)科學(xué)家克里克提出的中心法則包括圖中A、B、C(填圖中字母)所示的遺傳信息的傳遞過程.
(2)D過程表示tRNA運(yùn)輸氨基酸參與翻譯,已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC,某tRNA上的反密碼子是AUG,則該tRNA所攜帶的氨基酸是酪氨酸.
(3)圖中a、b為mRNA的兩端,核糖體在mRNA上的移動方向是由a到b.圖中的不同核糖體最終形成的肽鏈相同(填“相同”或“不同”).

分析 分析題圖:圖示表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程,其中A表示DNA的復(fù)制過程;B表示轉(zhuǎn)錄過程;C表示翻譯過程,需要mRNA、rRNA和tRNA的參與;一條mRNA上同時結(jié)合多個核糖體進(jìn)行翻譯,這可提高翻譯的速度.據(jù)此答題.

解答 解:(1)克里克提出的中心法則包括圖中的A(DNA的復(fù)制)、B(轉(zhuǎn)錄)和C(翻譯)三個過程.
(2)某tRNA上的反密碼子是AUG,其對應(yīng)的密碼子為TAC,則該tRNA所攜帶的氨基酸是酪氨酸.
(3)根據(jù)多肽鏈的長度可知,核糖體在mRNA上的移動方向是由a到b;這些多肽鏈?zhǔn)峭粋mRNA控制合成的,因此不同核糖體控制合成的多肽鏈相同.
故答案為:
(1)A、B、C
(2)酪氨酸
(3)由a到b    相同

點評 本題結(jié)合真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所、過程、條件和產(chǎn)物等,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.多聚半乳糖醛酸酶(PG)能降解果膠使細(xì)胞壁破損.成熟的番茄果實中,PG合成顯著增加,能使果實變紅變軟,但不利于保鮮.利用基因工程減少PG基因的表達(dá),可延長果實保質(zhì)期.科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上,導(dǎo)入番茄細(xì)胞中,得到轉(zhuǎn)基因番茄,具體操作流程如圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)若已獲取PG的mRNA,可通過逆轉(zhuǎn)錄法(反轉(zhuǎn)錄法)獲取PG基因.重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中的目的是大量復(fù)制目的基因(或克隆目的基因).
(2)用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后,可用含有卡那霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選,理由是重組質(zhì)粒中含卡那霉素抗性基因而四環(huán)素抗性基因被破壞.之后,還需將其置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%的蔗糖溶液中,觀察細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象來鑒別細(xì)胞壁是否再生.
(3)由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA,且能與天然的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA互補(bǔ)結(jié)合,因此可抑制PG基因的正常表達(dá).若番茄果實的保質(zhì)期延長,則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功.
(4)將轉(zhuǎn)入反向鏈接PG基因的番茄細(xì)胞培育成完整的植株,需要用植物組織培養(yǎng)技術(shù);其中,愈傷組織經(jīng)再分化(或細(xì)胞增殖與分化)形成完整植株,此過程除營養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖甲表示反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中表示從樹突到胞體,再到軸突及末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式);圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.聯(lián)系圖解回答下列問題:
(1)圖甲中,若①代表小腿上的感受器,則⑤(代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉)稱為效應(yīng)器,③稱為神經(jīng)中樞,是傳出神經(jīng).
(2)圖甲中刺激d點,則除d點外,圖中發(fā)生興奮的點還有c、e(用字母表示).
(3)圖乙中線粒體為生命活動提供能量(ATP).
(4)手術(shù)過程中,使用某種局部麻醉劑,能使乙圖中[⑨]突觸小泡中釋放的遞質(zhì)發(fā)生變化,從而暫時失去興奮傳導(dǎo)功能.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.下列是生物細(xì)胞分裂的問題.圖1表示細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖象,據(jù)圖回答:

(1)圖1中AB段形成的原因是DNA復(fù)制(或染色體復(fù)制),該過程發(fā)生于細(xì)胞分裂間期,圖1中CD段形成的原因是著絲點分裂.
(2)圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的DE段,丙細(xì)胞處于BC段.
(3)圖甲處于有絲分裂,前一個時期的特點是形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰,染色體的著絲點整齊排列在赤道板上
(4)對圖2乙細(xì)胞分析可知,該細(xì)胞處于減I后期,其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為次級卵母細(xì)胞和(第一)極體.
(5)丙圖所示細(xì)胞含有0對同源染色體,4條染色單體,4個DNA分子.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.表是ABO血型和基因型關(guān)系.
基因型Aⅰ或ⅠAABⅰ或ⅠBBAB
血型ABABO
某對夫妻血型分別是AB型和O型,后代的血型可能是(  )
A.O或AB.A或ABC.B或ABD.A或B

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.在“觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂”的實驗中,結(jié)果與原因分析不符的是(  )
A.染色體的染色效果差可能是漂洗不充分,堿性染料和鹽酸發(fā)生了中和
B.分裂期比分裂間期細(xì)胞所占比例小就是因取材時間不恰當(dāng)
C.在制片時用力均勻,但在視野中出現(xiàn)仍出現(xiàn)細(xì)胞重疊現(xiàn)象原因可能是解離不充分
D.染色體無動態(tài)變化的原因是解離時細(xì)胞死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.如圖表示某實習(xí)小組在一次野外考察時,對捕獲的1355只某種蝴蝶的性狀進(jìn)行統(tǒng)計的結(jié)果,據(jù)圖回答問題.

(1)圖中分別屬于一對相對性狀的是紫翅與黃翅、綠眼與白眼.
(2)對翅的顏色而言,最可能屬于顯性性狀的是紫翅,判斷的依據(jù)是:紫翅:黃翅≈3:1
(3)如果用A表示翅色的顯性性狀,a表示翅色的隱性性狀,則翅色為紫色蝴蝶的個體基因型可能為AA、Aa.
(4)如果在一群全部為白眼蝴蝶中突然出現(xiàn)一只綠眼的蝴蝶,最可能的原因是基因突變.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.比較某一癌癥患者體內(nèi)的癌細(xì)胞、造血干細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞,這三種細(xì)胞(  )
A.核中的DNA含量始終相同B.都能進(jìn)行基因的選擇性表達(dá)
C.都具有長短不一的細(xì)胞周期D.核基因的遺傳信息是相同的

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科目:高中生物 來源:2016屆安徽蕪湖馬鞍山市高三第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題

中國科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎,該物質(zhì)是從植物黃花蒿中提取的。

黃花蒿為一年生草本植物,植株高100-200厘米。關(guān)于黃花蒿的說法錯誤的是

A.黃花蒿在生態(tài)系統(tǒng)成分中屬于生產(chǎn)者

B.調(diào)查某大面積草地上黃花蒿種群密度可采用樣方法

C.人為大量砍伐黃花蒿會影響群落演替的方向和速度

D.黃花蒿固定的太陽能除自身呼吸外,剩余部分約10%~20%傳遞給下一營養(yǎng)級

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同步練習(xí)冊答案
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