分析 根據題意和圖示分析可知:紅花的基因型為A_bb;粉紅色花的基因型為A_Bb;白花的基因型為__BB、aa__、aabb.
解答 解:(1)由第二組的實驗可知,后代出現3:6:7的性狀分離比,類似于9:3:3:1的比例,說明控制性狀的兩對基因遵循基因自由組合定律.
(2)第1組中,純合白花(AABB或aaBB或aabb)×純合紅花(AAbb)→粉紅色花(A_Bb),F1自交后代出現1:2:1的分離比,說明F1的基因型為AABb,則白花親本的基因型為AABB;第2組中,純合白花(AABB或aaBB或aabb)×純合紅花(AAbb)→粉紅色花(A_Bb),F1自交后代性狀分離比為3:6:7,是9:3:3:1的變式,說明F1的基因型為AaBb,則白花親本的基因型為aaBB.
(3)第1組的F1(AABb)自交所得F2為AABB(白花):AABb(粉紅色):AAbb(紅色)=1:2:1,其中$\frac{1}{4}$AABB和$\frac{1}{4}$AAbb能穩定遺傳,$\frac{1}{2}$AABb自交后代出現性狀分離($\frac{1}{4}$AABB、$\frac{1}{2}$AABb、$\frac{1}{4}$AAbb),所以F2中表現型及比例紅花:粉紅色:白花=($\frac{1}{4}$+$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{4}$):($\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$):($\frac{1}{4}$+$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{4}$)=3:2:3.
(4)第2組的F1為AaBb,親本白花為aaBB,則親本紅花為AAbb.第2組的F1為AaBb,自交所得F2紅花為AAbb或Aabb,粉紅花個體的基因型及比例為AABb、AaBb,白花的基因型為AABB、AaBB、aaBB、aaBb、aabb共5種.
(5)由于在自交過程中沒有個體被淘汰,而F1為AaBb,A基因頻率為0.5,所以第2組的F2植株中的A基因頻率不變,仍是0.5.
故答案為:
(1)2
(2)AABB、aaBB
(3)3:2:3
(4)AAbb 5
(5)0.5
點評 本題考查基因分離定律和基因自由組合定律的應用,意在考查考生的理解能力、應用能力和計算能力,首先要求考生根據題圖判斷各生物的基因型,其次再采用逐對分析法對各選項作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種只能利用已有基因的重組,按需選擇,并不能創造新的基因 | |
B. | 通過花藥離體培養技術獲得單倍體依據的原理是細胞增殖 | |
C. | 非同源染色體之間易位是實現基因重組的手段之一 | |
D. | 培育雙抗小麥依據的遺傳學原理是基因的自由組合定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遠洋水域水深35m開始,隨著水深增加生產者固定太陽能的量逐漸減少,影響這一變化的主要非生物因素是溫度 | |
B. | 水深100m以下遠洋水域中的生物,從生態系統組成成分看,主要由分解者和消費者組成;輸入水深 100m以下遠洋水域系統中的能量形式主要是太陽能 | |
C. | 假設一段時間內,該海域生態系統全部生產者固定太陽能的總數值為a,全部消費者獲得能量的數值為b,全部分解者獲得能量的數值為c,則a<b+c | |
D. | 據統計,該海域生態系統同季節單位體積內近海水域比遠洋水域物種豐富度要高,該差異體現了生物群落在水平方向上的結構特征 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發生轉化的四種糖均能發生水解 | |
B. | 該轉化過程不可能發生在同一生物體內 | |
C. | 發生轉化的四種糖的分布場所不同 | |
D. | 麥芽糖和淀粉都是植物細胞中儲存能量的多糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
實驗 編號 | 探究課題 | 選用材料與試劑 |
① | 溫度對酶活性的影響 | 過氧化氫溶液 新鮮的肝臟研磨液 |
② | 溫度對酶活性的影響 | 新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液 |
③ | pH對酶活性的影響 | 新制的蔗糖酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液 |
④ | pH對酶活性的影響 | 新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 斐林試劑 |
A. | 實驗① | B. | 實驗② | C. | 實驗③ | D. | 實驗④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基本組成單位是脫氧核苷酸 | |
B. | 由人體中的A、T、G3種堿基構成的核苷酸共有6種 | |
C. | 脫氧核苷酸的排列順序極其多樣決定了DNA分子具有多樣性 | |
D. | 在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中,加入8%鹽酸的目的是水解DNA |
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