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下列關于生命科學研究方法與發展過程的敘述,正確的是(  )
A、細胞學說從一個方面揭示了生物界的統一性
B、標志重捕法解決了活動性不強的動物取樣方法上的難題
C、格里菲斯的肺炎雙球菌轉化實驗直接證明了DNA是遺傳物質
D、按孟德爾方法做雜交實驗得到的不同結果證明孟德爾定律不具有普遍性
考點:細胞的發現、細胞學說的建立、內容和發展,噬菌體侵染細菌實驗,估算種群密度的方法
專題:
分析:細胞學說的內容:(1)一切動植物都是由細胞構成的;(2)細胞是一個相對獨立的單位;(3)新細胞可以從老細胞產生.調查種群密度常用的方法有樣方法和標志重捕法,其中樣方法適用于植物和活動能力弱,活動范圍小的動物,而標志重捕法適用于調查活動能力強、活動范圍廣的動物.格里菲斯轉化實驗只得出S型細菌內存在某種轉化因子,艾弗里轉化實驗證明DNA是遺傳物質.孟德爾的遺傳定律只適用于進行有性生殖的生物的細胞核基因的遺傳.
解答: 解:A、細胞學說闡明了動植物都是由細胞構成的,這從微觀水平提示了生物界的統一性,A正確;
B、標志重捕法適用于調查活動能力強、活動范圍廣的動物的種群數量,B錯誤;
C、格里菲斯轉化實驗只得出S型細菌內存在某種轉化因子,具體轉化因子是什么物質,并未得知,C錯誤;
D、很多實驗證明了孟德爾定律具有普遍性,一些實驗結果不相符,只能說明孟德爾定律也具有一定的適用范圍,D錯誤.
故選:A.
點評:本題考查生命科學研究中常用的科學方法及一些科學史知識,要求考生關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件,能運用所學的知識對各選項作出正確的判斷.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

荔枝是著名的嶺南佳果.其果皮中存在多酚氧比酶,多酚氧比酶能夠氧化果皮中的一些無色物質,形成褐色物質.這是引起采后荔枝果皮褐變的原因之一.褐變的發生嚴重影響了荔枝的深鮮效果:果皮褐變面積百分率.常作為荔枝保鮮效果的指標,在不考慮其它因素影響褐變的前提下,利用上述現象.以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標,某同學設計了一個實驗,旨在探究溫度對荔枝果皮內多酚氧化酶活性的影響.
(1)請補充下列實驗設計中空缺的內容:
①設計溫度梯度:5℃、lO℃、15℃、20℃、25℃、30℃
②確定測量指標:荔枝果皮褐變面積百分率;
③選擇同一品種、
 
和成熟度一致且無機械損傷的新鮮荔枝果實,將其分成
 
組,每組數量
 
,裝入保鮮袋并作好標簽后.分別放入相應溫度的恒溫箱中;
④經過5天后,取出荔枝果實.測定并記錄褐變面積.
(2)請據右圖分析實驗結果:
 

(3)請結合上述實驗結果,指出對荔枝具有較好保鮮效果所需的溫度范圍.
 

(4)削皮后的蘋果和馬鈴薯容易發生褐變,請據此分析要選擇無機械損傷的荔枝果實為實驗材料的原因=
 

(5)在完全無氧條件下,多酚氧化酶將無法催化上述的褐變反應過程.如果在此條件下.荔枝果皮不會發生褐變,可否在此條件下貯藏荔枝?為什么?
 

(6)除上述溫度、氧和機械損傷以外.還有哪些因素影響果蔬保鮮效果,請提出兩種相應的保鮮措施.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了確定某種礦質元素是否是植物的必需元素,應采用的方法是(  )
A、檢測正常葉片中該礦質元素的含量
B、分析根系對該礦質元素的吸收過程
C、分析環境條件對該礦質元素吸收
D、觀察含全部營養的培養液中去掉該礦質元素前、后植株生長發育狀況的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

我國控制人口增長的基本國策是(  )
A、優生B、教育
C、計劃生育D、降低出生率

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導其進入內質網的特殊序列(圖中P肽段).若P肽段功能缺失,則該蛋白(  )
A、無法繼續合成
B、可以進入高爾基體
C、可以被加工成熟
D、無法被分泌到細胞外

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于蛋白質的敘述,錯誤的是(  )
A、有些蛋白質是染色體的組成成分
B、酶在催化反應前后,其分子結構不變
C、食鹽作用下析出的蛋白質發生了變性
D、蛋白質可與雙縮脲試劑產生紫色反應

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于人體內環境的敘述,正確的是(  )
A、組織液滲透壓增大,引起細胞吸水
B、無氧呼吸產生乳酸的過程發生在內環境中
C、血漿中的HCO3-參與維持血漿pH的穩定
D、血漿中蛋白質的含量對血漿滲透壓沒有影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對根瘤菌的敘述,正確的是(  )
A、根瘤菌在植物根外也能固氮
B、根瘤菌離開植物根系不能存活
C、土壤淹水時,根瘤菌固氮量減少
D、大豆植株生長所需的氮都來自根瘤菌

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科目:高中生物 來源: 題型:

某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿無角,通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動(生殖季節除外),有人提出“鹿角效應”假說解釋這種同性聚群現象,即一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者,降低被捕食的風險,回答下列問題:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于
 
 (填“不同”或“同一”)種群.
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個
 
(填“種群”、“群落”或“生態系統”).
(3)為探究“鹿角效應”假說是否成立,某同學用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來)、項圈和棍棒做了如下3組實驗,甲組同時向流水池中拋出2個相同項圈,乙組同時拋出兩個相同棍棒,丙組則同時拋出一個項圈和一個棍棒,記錄每次拋出后夠叼回第一個漂浮物的時間.若丙組平均時間
 
 (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實驗結果支持該假說.測試時要求甲、乙、丙3組拋出項圈和棍棒的距離
 
 (填“相同”或“不同”),本實驗中項圈或棍棒相當于該草原上的
 

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同步練習冊答案
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