分析 1、分析圖示,細胞Z能產生抗體,為漿細胞;細胞Y為B細胞,細胞X為T細胞.
2、寒冷時,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進垂體分泌促甲狀腺激素,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進代謝增加產熱.當甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這叫做負反饋調節.
3、體液免疫過程為:(1)感應階段:除少數抗原可以直接刺激B細胞外,大多數抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應階段:漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結合,發揮免疫效應.
解答 解:(1)圖中下丘腦參與的生理調節方式是體液調節.在完成反射時興奮的傳遞的方向是單向的,而當興奮性神經遞質傳到突觸后膜時,膜外Na+將大量內流,膜電位變為外負內正.
(2)寒冷刺激時甲狀腺激素分泌增多,說明甲狀腺激素具有加速體內物質氧化分解的功能.若要設計實驗驗證甲狀腺激素所具有的這一功能,常用測驗指標是單位時間內耗氧量.
(3)下丘腦和垂體功能衰退會導致甲狀腺功能減退,說明甲狀腺激素的分泌存在分級調節.甲狀腺激素幾乎作用于全身所有細胞,故靶細胞是幾乎全身所有細胞.
(4)促甲狀腺激素促進甲狀腺激素的合成和分泌.抗體A與甲狀腺細胞膜相應受體結合,發揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,使甲狀腺機能增強;甲狀腺激素增多會通過反饋調節影響垂體和下丘腦的分泌,但是不會通過負反饋調節影響影響抗體A的分泌.
(5)彌漫性毒性甲狀腺腫臨床上可以用物質C進行治療,該物質可通過抑制細胞X(T細胞)分泌淋巴因子及細胞Y(B細胞)的增殖、分化過程來減少抗體A的產生.
故答案為:
(1)體液調節 單向 Na+
(2)氧化分解 單位時間內耗氧量(答案合理即可)
(3)分級 全身組織細胞
(4)促甲狀腺激素 不會
(5)淋巴因子 增殖、分化
點評 本題主要考查神經-體液-免疫調節的相關知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2014-2015山東省高二下學期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若一個人劇烈運動但是卻不感到口渴,這時
A.丟失的水的質量比鹽的質量大 B.丟失的鹽的質量比水的質量大
C.丟失的水的比例比鹽的比例大 D.丟失的鹽的比例比水的比例大
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在制作香腸時加入亞硝酸鹽,既防腐又好看 | |
B. | 在生產無根豆芽時,使用2,4-D豐富豆芽的營養 | |
C. | 在玉米粉中摻入一定量的豆粉,彌補玉米粉的營養缺陷 | |
D. | 在用胡蘿卜做菜時應少放點油,這樣有利于人體對其的吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群是生物進化和繁殖的基本單位 | |
B. | 種群增長率與種群出生率和死亡率相關 | |
C. | 生物進化的實質在于種群基因頻率的改變 | |
D. | 生物多樣性是種群內生物間相互作用的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環境因素可誘導某基因朝某一方向突變 | |
B. | 基因突變后遺傳信息不一定改變,但生物的性狀一定改變 | |
C. | 自然界中所有等位基因產生的根本來源都是基因突變 | |
D. | 基因突變產生的性狀往往對個體的生存是不利的,所以會阻止生物的進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落中種群數量的多少叫作群落的豐富度 | |
B. | 由于種群沒有空間特征,所以在群落的水平結構上種群呈鑲嵌分布 | |
C. | 不同種群間基因不能自由交流的現象叫作生殖隔離 | |
D. | 群落中兩個種群之間的相互作用關系有信息傳遞或者共同進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在適宜條件下也可通過誘導使胚胎干細胞向心肌細胞分化 | |
B. | 神經細胞與胚胎干細胞含有的DNA和RNA相同,蛋白質不同 | |
C. | 維甲酸可促進體外培養的小鼠胚胎干細胞分化為神經細胞 | |
D. | 胚胎干細胞在體外適宜條件下培養會發生只增殖不分化的現象 |
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