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18.學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一,下列說法錯(cuò)誤的是(  )
A.短期記憶不斷的重復(fù)可能會(huì)形成長(zhǎng)期的記憶
B.通過視覺、聽覺、觸覺等外界信息輸入會(huì)形成瞬時(shí)記憶
C.學(xué)習(xí)過程中反復(fù)刺激各種感官,有助于長(zhǎng)期記憶的形成
D.短期記憶與新突觸的建立有關(guān)

分析 語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維都屬于腦的高級(jí)功能,學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激,獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過程,記憶是將已獲信息進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的過程,短期記憶與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān),長(zhǎng)期記憶與新突觸的建立有關(guān).

解答 解:A、短期記憶不斷的重復(fù)可能會(huì)形成長(zhǎng)期的記憶,A正確;
B、通過視覺、聽覺、觸覺等外界信息輸入會(huì)形成瞬時(shí)記憶,B正確;
C、學(xué)習(xí)過程中反復(fù)刺激各種感官,有助于長(zhǎng)期記憶的形成,C正確;
D、短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān),尤其是與大腦皮層下一個(gè)形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān).長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān),D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了腦的高級(jí)功能,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖所示,圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體數(shù)與核DNA數(shù)比例的變化關(guān)系;圖2表示某動(dòng)物處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖象.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖1中DE段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂.
(2)圖2中的丙丁細(xì)胞處于圖1中的CD段.
(3)圖2甲細(xì)胞中有4對(duì)同源染色體,丙細(xì)胞中含有8條染色單體.
(4)圖2丁細(xì)胞的名稱為次級(jí)精母細(xì)胞,如果該細(xì)胞中的M為X染色體,則N不是(是/不是)Y染色體.
(5)基因分離定律和自由組合定律都發(fā)生在圖2中的丙.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.如圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關(guān)系,下列說法不正確的是(  )
A.能提供給綠色植物各種生命活動(dòng)所需能量最多的過程是5
B.各種生物體(病毒除外)都能進(jìn)行的過程是3
C.3和4過程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水
D.1過程產(chǎn)生的ATP可以直接用于植物根部吸收礦質(zhì)離子

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.將某種植物栽培于玻璃溫室內(nèi),如圖為用 CO2 濃度測(cè)定儀測(cè)定的密閉玻璃溫室內(nèi)一晝夜 CO2濃度 的變化情況,則下列相關(guān)說法不正確的是(  )
A.圖中曲線表示植物積累有機(jī)物的區(qū)段是 bf
B.g 點(diǎn)與a點(diǎn)相比,植物體內(nèi)有機(jī)物含量更高
C.de 段CO2濃度下降趨于平緩的原因主要是CO2供應(yīng)不足
D.bcd三點(diǎn)的C3含量滿足 c>b,c>d

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境的敘述,不正確的是(  )
A.營(yíng)養(yǎng)不良可導(dǎo)致組織水腫
B.內(nèi)分泌腺分泌的激素釋放到內(nèi)環(huán)境中,作用于靶細(xì)胞或靶器官
C.正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中
D.內(nèi)環(huán)境是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)和細(xì)胞代謝的場(chǎng)所

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.如圖是基因型為AA的個(gè)體不同分裂時(shí)期的圖象,請(qǐng)根據(jù)圖象判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類型(  )
A.①基因突變②基因突變③基因突變或基因重組
B.①基因突變或基因重組②基因突變③基因重組
C.①基因突變②基因突變③基因突變
D.①基因突變或基因重組②基因突變或基因重組③基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.如圖表示A、B兩個(gè)特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔.有關(guān)解釋正確的是(  )
①吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多
②能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減
③若A和B中玉米的數(shù)量相同,A能養(yǎng)活10 000人,則B最多能養(yǎng)活2 000人
④若土壤中含相同濃度的難降解污染物,則A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度低.
A.①③④B.①②③C.①②③④D.③④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.根據(jù)如圖的碳循環(huán)示意圖回答問題.
(1)從微觀上看,過程③主要是在細(xì)胞內(nèi)線粒體中進(jìn)行的.
(2)碳從無機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用;④表示分解者的分解作用.
(3)參與過程④的生物的與同區(qū)域中的動(dòng)、植物共同構(gòu)成了生物群落
(4)太陽能照射到地球表面后,一部分被吸收并通過各種方式轉(zhuǎn)化為熱量散失,如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).
(5)碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng),但由于生物體不能利用在代謝中產(chǎn)生的熱能,因而能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn).能量沿食物鏈(食物網(wǎng))流動(dòng).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖1是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象和該生物一個(gè)細(xì)胞中的DNA含量隨細(xì)胞分裂而變化的曲線圖2,據(jù)圖回答:

(1)圖1中不含同源染色體的細(xì)胞有D,細(xì)胞D繼續(xù)分裂可形成的細(xì)胞是精細(xì)胞或者第二極體
(2)可表示減數(shù)分裂某時(shí)期的細(xì)胞圖是BDE.
(3)初級(jí)精母細(xì)胞中的染色體在紡錘絲的牽引下,逐步出現(xiàn)同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合變化,如圖B所示.由一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過分裂得到的兩個(gè)精細(xì)胞中染色體組成相同(相同/不同).
(4)曲線圖2FG段是否含有染色單體無(填有或無).B圖對(duì)應(yīng)的曲線段是CD段.

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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